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《老王》课堂教学实录
作者:   上传者:admin  日期:06-06-08


 

《老王》课堂教学实录

汕头市丹阳中学     林树莹

 

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

3、理解、积累塌败、愧怍等词语。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会和老王的善良,领悟的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程

一、导入新课:

师:同学们,大家有没有乘坐过三轮车?大家有没有跟三轮车夫攀谈过?

生集体:有——

师:大家对他们的生活了解吗?

生:不了解。

师:我也不了解,只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天,我读到杨绛先生的《老王》,才蓦然发觉:辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——

 

二、介绍作者

(生瞪大眼睛)

师:有同学瞪大了眼睛,是不是因为我说杨绛先生?是的,杨绛是个女性作家,那么,女的在什么情况下,可以称为先生

(学生不解。)

师:在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。(师放映幻灯片)她饱读诗书,有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,《围城》是他的代表作。大家有没读过?

(一学生答,其他学生都回答没有

师:很好,你可以把这本书介绍给你的同学,它是一本很幽默很深刻的书。

 

三、整体感知人物形象

师:好,让我们一起听故事。用心倾听,用情体悟,用耳朵把生字词的读音记下来。

学生听读课文。

师:大家听完这个故事,觉得老王是一个怎样的人——

生马上回答:善良。

师:大家能不能用什么的老王这样的短语形式来谈?从多个方面来谈,比如:从职业的角度说他是——

生:踩三轮的老王。

师:你还可以从其他方面,从身体状况,生活状况,性格方面来谈。

一学生:善良的老王。

师:你从哪里看出他的善良?

生:从他给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。

师:文中还有一个词也能概括,大家能找出来吗?

部分学生:老实。

师:是。老实。

师缓慢地提示:还有他送的冰比前任的大一倍,冰价相等。大家看,这里有一个词前任前任这个词给我们的感觉——很正规,大家是不是也这样觉得?大词小用,幽默感就出来了。

师:还有没有其他事例?

生:送老王上医院不要钱。

师:是不是老王不需要钱?

生集体答:不是。

师:你们怎么知道?

生:因为他没钱治病。

师:还有一件事在文章的后半部分,说的是——

生纷纷发言:给我送鸡蛋。

师:他为什么要送鸡蛋、香油呢?

生:因为他感激我——

师:因为我关照他,这种特点我们叫——

生:知恩必报,

师:对,知恩必报。

师:那他还是一个怎样的人呢?能不能从其他方面来概括?

生:贫穷。

师:贫穷,就是生活经济艰难。表现在哪里?

(生未能反应。)

师:他靠什么为生?

生恍然:踩三轮。

师:顾客多吗?

生齐答:不多。

师:甚至在文革时期,三轮车被取缔后,只能怎样?

生齐答:改用平板三轮。

师:这时——

学生答:只有一个顾客。

师:由此可见,生活十分艰难。那身体方面呢?

生:眼睛一只是田螺眼,一只也不好。

师:这必然影响了他的生意——

生:大家不愿坐他的车。

:他也只能住在塌败的房子里。

师:这样看来,老王的生活,在文章最后一段可以找一个词来概括,这个词是——

生:不幸。

师:好,老王是一个不幸而善良的人。(放映幻灯片)

师:大家,可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这片文章的线索是——

师:人物之间的交往。

师:老王之所以会这样善待,是因为也是一个——

师、生:善良的人。

师:的善良体现在哪些事上?哪些事感动了你?

生:坐他的三轮车。

生:关心他的生活。

师:老王送鸡蛋、香油时,——还钱。

生:女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶鱼肝油,晚上就看得见了。

师:女儿也这么善良,可见平时是言传身教,潜移默化。

师:作者很照顾老王,那她当时是否日子很好过?有富足的物资可以给老王?有充分的精力照顾别人?

生:不是。

生:因为当时是文化大革命。

师:当时在哪儿?文章中怎么说?

生:在干校。

师:干校的生活怎么样呢?(放映幻灯片)大家看,干校里,我没能拿工资,要接受劳动改造,被批斗,被定为特务”“反动权威,甚至作者自己说人人可以起来欺凌戏侮,这样的处境应该是十分艰难的。然而作者在文中最后一段却说自己是——

生:幸运的。

师:这个幸运是所谓的,作者为什么会这么说呢?因为她有一份悯人的情怀,善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。我们在概括时可以给它打一个双引号。(放映幻灯片)幸运而善良的。

 

四、局部研读

师:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节,哪件事?

生:老王送鸡蛋、香油。

师:还有我对老王的怀念。

师:请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。

生齐读第8-16段。

师将学生读错的字写在黑板上,并写上拼音。

师:既然大家读到这里,我们就来讲析这个部分。作者对老王作了哪些描写?

生:肖像描写,语言描写,动作描写。

师:请大家看,作者怎样描写老王?

生:他直僵僵的。

生:面如死灰。

师、生:两只眼都结着一层一翳。

生:他简直——

师:大家把这个句子再读一遍。

生集体读。

是:大家说,这个句子用了哪些修辞?

生:比喻、夸张。

师引导学生一起分析:你看,作者把它比成僵尸,又打上一棍会散成一堆白骨。

师:这两种修辞有什么表达效果?

生:写出老王的形象。

师:他这样的形象,大家觉得当时作者对他寄予了怎样的感情?

(生未能反应。)

师:大家有没有体会到作者对他的同情?

(生点头。)

师:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?

生茫然。

师:不是说,不要钱吗?换成你,你会怎么样?

部分学生:会走。

师:我也会走。那为什么老王不走呢?

生:因为他等我道谢。

生:因为他等我把方格子破布还给他。

师:哦,是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世,怕我觉得欠他一份人情,怕我觉得不安,他是真心关心我的。

师:老王送给我多少个鸡蛋?

生:十、二十。

师:二十这个数目大不大?

生:不大。

师:不大为什么数不清呢?

一学生似有领悟,教师请其回答,学生无法表达。

师:要说出来有点难。我请个同学来回答,38号。

生:因为他很感激。

师:很好,你真聪明。因为心中的感激多得说不出来。

师:接过鸡蛋后,是强笑的,为何强笑呢?是因为感激,呢?28号你来说。

一生举手:她看到老王这样很痛苦。

师:很好。28号,对刚才同学的发言,你有没有补充?

生沉默,摇头。

师:你觉得他说得很完整,没关系,请坐下。因为看到老王的形象,有说不出的心酸和感激。大家看,这些语言看起来平平淡淡,但却饱含深情。著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言一切在情在理,一切平易自然,而韵味尽在个中矣。(放映幻灯片)这种韵味,大家能体味吗?文中这样的词语还很多,大家课后在好好去体会。

师:由此,我们可以体会作者对老王的同情,可文章最后一段作者说她还感到愧作愧怍是什么意思?

生:惭愧。

师:我们知道她对老王挺好的,为什么要愧怍呢?

生:因为没请他喝杯茶。

生:没请他坐坐。

师:是的,她觉得做得还不够。可见在作者的思想中,她真的是平等地对待老王,把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业,无关乎收入!可是,她还是觉得自己做得不够,这表现了知识分子勇于反省的良知。而身处不幸,还能关心别人,体察别人,尽量帮助别人,这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱,爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。

 

四、拓展

师:同学们,在我们的生活中,还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子,我们要怎么帮助他们?(反映幻灯片)                                           

生:捐钱。

生:捐书。

生:捐生活用品。

师:你们的主意很好。

师:有一个老人是这样帮他们的。这个老人叫白芳礼,大家看他的事迹——(放映幻灯片)大家说感不感人阿?

生集体:感人。

师:他不但感动了我们,还感动了全中国。

 

五、总结

师:由于时间关系,我们就暂且谈到这里。大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。在这个时候,我们更应该相濡以沫,我们应该像特雷莎修女一样,用伟大的爱去做一些细小的事情,即便是一句话,即便是一个眼神,都能让世界美起来,让人生好起来!

 

六、布置作业。

师:请大家课后完成这两道仿写题和改写题。下课,谢谢大家。

 

 

附板书设计

 

老王

杨绛

不幸而善良的老王

关爱

同情                          平等观念

愧怍                         人道主义精神      

       “幸运而善良的我             

反思

作为一个第一次参加市级教学比赛的选手,走下讲台后,我感慨万千,深切地体会到了教然后知不足这句老话。

这节课的不足之处主要表现为两个方面:1、对文章思想感情的归纳、概括过于仓促,未能达到一种水到渠成的效果。学生虽能体会善良、关爱,但要将他们的体验提升为理性认识,明确什么是平等观念,什么是人道主义精神确实有点困难。2、学生未能深切地体会到对作品朴素、简洁而饱含感情的风格,课前虽然意识到教师和学生认识水平可能存在差距,我还是无法引领学生尽好地体会这种独特的语言韵味。

之所以会出现这种情况,有以下几个方面的原因:1、课前备课时,我把大量的时间放在备教材、制作课件上,忽略了备学生这一环节,对学生可能做出的反应、教师该做出怎样的处理缺乏足够的设想。备教材时又想尽量把文章的思想内涵讲深、讲透。2、教师的主导性太强,未能给学生提供足够的展示能力、提高能力的空间,学生的自主学习、合作探究未能很好落实。这可能也与老师的教学观念还没有根本性的改变有关——为了顺利地上一个完整的课,终究还是把课堂攥在自己手中。其实,学生的阅读能力得到有效的提高,才是真正的目的啊。3、心理素质差,缺乏比赛经验。由于第二节未能准时上课,由于平台教学对我来说并不是常态教学,所以比较紧张,比较急,讲课时失去了往日的耐心和平和,抛掉了比较善于领悟文章、善于引导学生揣摩词语的优势。

同时,我觉得这节课在设计教学流程、选择品析语言的切入点这两个方面还是做得比较好的。

从教十一年来,我第一次很冷静地审视自己的教学工作,审视自己的生命历程。人生有多少个十一年,这十一年来,我有没有明确目标、针对缺陷、有意识地提高自己的能力?台上十分钟,台下十年功,要踏上讲台不难,要站在讲台上最大程度地发挥一个教师的作用,却是一件多么难的事啊。人生的关键时刻,决定成败的应该是人的综合素质,综合素质的提高,它不可能一蹴而就,它应该是一个有计划、有步骤的过程,它应该渗透、贯穿在工作、生活的过程中。

感谢这次活动的组织者——市教育局教研室,感谢在整个过程中给予我指导和帮助的老师,是你们给了我一个开拓视野、学习他人、审视自我、明确努力方向的机会。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

 



 



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