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《诫子书》学案
作者:   上传者:admin  日期:10-11-19


《诫子书》导学案

学习目标:

1、反复朗读课文,弄清课文内容,体会文中所表达的思想感情。

2、掌握文中重点实词的意思,背诵和理解文中的警句名言。

学习过程:

一、 课前预习:
  1、反复朗读课文,体会文中表达的感情。

给下列划横线的字注音

澹 泊 (     )(     ) 淫慢(    )励精(    ) 险躁(     )

年与时驰(    )    遂成枯落(     )悲守穷庐(    )

2、查找有关诸葛亮名言诗句,明确所蕴含的意义。
  3、了解文章的有关背景。

二、自主学习:

(一)用“/”给下列句子划分朗读停顿。

①静以修身,俭以养德

②非澹泊无以明志 ,非宁静无以致远

③淫慢则不能励精,险躁则不能治性

 方法链接:

①根据文言句子语法结构确定朗读节奏

  一般说来,一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如:予 / 尝求 / 仁人之心     (《岳阳楼记》)

②根据句首的语气词来确定朗读节奏

  有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”(读“ f ú ),往往在发语词后进行停顿,如:夫 / 环而攻之 / 而不胜 (《得道多助失道寡助》)

③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

  文言文中,“之”的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:医之 / 好治不病 / 以为功。 (《扁鹊见蔡恒公》)

④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:然则 / 何时而乐耶  

(二)再读课文,借助课下注释或工具书,弄清下列加点词语的意思。

1. 夫君子之行,静以修身,俭以养德。

2. 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

3.夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

4.淫慢则不能励精,险躁则不能治性。

5.年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及! 

(三)你能熟记上面的句子的句子,并把它们译成现代汉语吗?试试看!

(四)背诵并默写课文,

三、合作探究

1.本文作者就哪几个方面进行了论述?从这几个方面又是怎样展开论述的? 
答: 

2.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“………………,………………”。作为新世纪的莘莘学子,应当如何做?请谈谈自己的理解。

 

3.作者写这封信的用意是什么? 

    4.《诫子书》中认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?

 

5. 联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。

 

6.你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

四、课堂检测
  1.解释句子:
  (1)静以修身
  (2)俭以养德
  (3)非澹泊无以明志
  (4)非宁静无以致远
  2.本文作者就哪几个方面进行了论述?从这几个方面又是怎样展开论述的?
  答:
  3.作者写这封信的用意是什么?




 



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