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《生于忧患,死于安乐》说课稿2
作者:wushiguo123  上传者:admin  日期:11-08-07


                   《生于忧患,死于安乐》说课稿
                        
尊敬的各位评委:您们好!
今天我说课的题目是苏教版语文九年级下册第四单元《〈孟子〉两章》中的《生于忧患,死于安乐》,下面我将从以下几个方面对本课的教学加以说明:一、教材分析;二、学情分析;三、教法学法;四、教学过程等方面。
一、教材分析
《语文课程标准》强调在语文教学过程中,要让学生“感受中华文化的博大精深,树立民族自尊心和自豪感,获得创造的智慧。”《生于忧患,死于安乐》是孟子的经典之作,它阐述了造就人才和治理国家的问题,提出了“生于忧患,死于安乐”的观点,文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻,具有重要的现实意义。
二、学习目标
1、准确朗读课文;在理解的基础背诵。
2、疏通文意,理解重点词句意思,积累文言词汇; 
3、体会作者的思想,把握文章主旨;
三、重点、难点
疏通文意,理解重点词句意思,积累文言词汇;(重点)
体会作者的思想,把握文章主旨;(难点)
四、学情分析
本文是文言文中的经典议论文,且部分语句比较晦涩,学生首次接触此类文章,对文体理解上必然存在困难,且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻,因此在学习过程中要结合教材和学生特点,适当引导,把重点放在“疏通文意,积累重点字词;反复品读,体会作者思想,把握主旨”上,文体解读上可简单带过。
五、教法学法
 在“三动五自主课堂”教学模式下,通过教师启发诱导,引导学生独立解读文章,体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文,在诵读的基础上疏通文意,理解文章内容,通过合作探究理清文章思路,找出文章的论点、论据,体会文章写作方法。引导学生反复朗读,按文章结构来记忆、背诵课文,培养一定的文言语感。
六、教学过程
(一)设置情境
一个好的导语能有效创设文化情境,激发学生兴趣。孔孟思想影响了中国两

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