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《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案2
作者:   上传者:admin  日期:12-03-17


《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计
 
【教学目标】
1、通过学生的自主阅读,掌握文章的文体及其六要素
2、把握文章的结构和主旨及其作者的写作技巧
3、体会作者所传达出爱情的崇高和美好
【教学重点】
通过学生的自主阅读,把握记叙文的六要素,理清文章线索,把握文章的结构和主旨及其作者的写作技巧。
【教学难点】
通过文章的理解和阅读体会真正的爱情是崇高的、美好的。
【教学方法】
以教师启发、师生互动的方式组织教学,采用学生小组互助阅读和教师指导阅读相结合等手段,配以优美的画面和音乐,让学生在轻松、开心的学习中,高效率地达到教学目标。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
 
课前准备
 
(用幻灯片制作课件,并布置预习作业。)
一、朗读课文,认真思考课后练习;
二、查询有关中外情人节的传说及红玫瑰的传说;
三、查找作者曾宏燕的相关资料,如生平、作品、评价性的文章。
(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。)
四、运用网络查找玫瑰花的图片、玫瑰花的有关知识。
 
第一课时
 
本课时主要是在教师引导下,将学生对玫瑰花的相关知识、作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。并且指导学生以小组的方式阅读文本,教师给出关于的课文的问题,让学生边阅读边思考。
一、课文导入
同学们,你们知道玫瑰花象征着什么吗?是啊,大家都很熟悉,那就是爱情。那你知道中国和外国跟爱情有关的节日是什么时候?对,外国是每年的2月14,中国是每年农历的七月初七。大家想想如果玫瑰花出现在教室里,会有什么样的故事发生呢?今天,老师就带大家欣赏这样的一篇故事。
二、作家作品
曾宏燕,女,生于上海,现居珠海。出版有《爱,你准备好了吗?》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺教台,悉心感应孩子们的心灵律动,既是孩子们的老师,又是孩子们的心灵知音。 20年前,在前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下,她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子,爱情究竟是什么?她始终坚信:没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导,引起了越来越多的共鸣,改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念,被誉为“中国爱情教育首创人”。
三、关于玫瑰花
玫瑰 ,蔷薇科,蔷薇属(Rosa rugosa Thunb.)玫瑰原产我国,栽培历史已久。既是优良的花灌木,又是重要的香料植物。
[形态特征] 落叶直立丛生灌木,茎枝灰褐色,密生刚毛与倒刺,羽状复叶,小叶5-9,椭圆形至椭圆状倒卵形,钝锯齿,质厚,有皱纹,上面亮绿色,下面灰绿色,被柔毛或刺毛,叶柄及叶轴疏生小皮刺及腺毛。托叶大部与叶柄连合,具细锯齿。花单生或3-6朵集生,花径6-8厘米,花芳香,密被茸毛及刺毛,花瓣紫红或白色,单瓣或重瓣。蔷薇果扁球形,红色,尊片宿存。花期5-9月,果期9一10月。常见变种有:
紫玫瑰f.typica花玫瑰紫色。
红玫瑰f.rosea花玫瑰红色。
白玫瑰f.alba花白色。
重瓣紫玫瑰f.plena花玫瑰紫色,重瓣,香气馥郁,品质优良,多不结实,各地广为栽培。
重瓣白玫瑰f.albo-plena花白色,重瓣。
[分布]原产辽宁、山东等地,现栽培分布各地,以山东、江苏、浙江、广东为多,山东平阴,北京妙蜂山涧沟、河南商水县周口镇及浙江吴兴等地都是玫瑰的有名产地。朝鲜、日本及欧美均有栽培。
[习性] 玫瑰系温带树种,耐寒,耐旱,对土壤要求不严,在微碱性土地能生长,在富含腐殖质、排水良好的中性或微酸性轻壤土上生长和开花最好,最喜光,在庇荫下生长不良,开花稀少,不耐积水,受涝则下部叶片黄落,萌蘖性很强,生长迅速。
玫瑰的生态与种类
玫瑰原产于东方,但如今大概已遍布全世界,主要出现于温带。原始的品种包括野生玫瑰共有250种不同种类,而混种与变种则有成千上万种。现今有三十多种称为「香味玫瑰」,但其中只有三种是其它玫瑰的「亲代」,由于花香优雅,而以大片面积栽种。第一种是红玫瑰(R.gallica),最易繁殖,原产于高加索,常称为「法国玫瑰」、「普罗因玫瑰」(Provins rose)或「安娜托利亚玫瑰」(Rose of Anatolia)。第二种老玫瑰是千叶玫瑰(R.centifolia),原产于波斯,常称为「普罗斯旺玫瑰」(Provence rose)或伊斯帕罕玫瑰(Rose of Ispahan),是红玫瑰的子代,为苔苏玫瑰与卷心玫瑰的亲代。第三种老玫瑰是大马士革玫瑰(R.damascena),原产于叙利亚,香味扑鼻,是最常供蒸馏精油的玫瑰,也最具医疗价值。
玫瑰的起源
从古至今,玫瑰因为香味迷人、花形优美且色彩艳丽而倍受珍视,它很早就被引进欧洲,中古时期,欧洲人取其医疗价值而栽种在修道院的花园中。到了十八世纪时,老的玫瑰品种最为珍贵,一八一六,第一种四季开花的混种玫瑰—「国王玫瑰」(the Rose du roi)出现后,继而出现各式各样的新种玫瑰。自法国革命前起,法国人就开始蒸馏玫瑰至今,当时主要是为了萃取举世知名的玫瑰纯露,精油反而是副产品。一九八七年时,全世界玫瑰精油的产量是15到20吨。保加利亚是当时最大的产国,而美国为主要进口国,其它生产精油的国家有土耳其、法国、摩洛哥、印度与中国。保加利亚种植大马士革玫瑰,并用蒸馏法萃取玫瑰精油,柏格所生产的玫瑰精油也是保加利亚玫瑰,含大部份油质的部份是花瓣,但雄蕊也含有一些油质,可加入花瓣中一起萃取。而法国则是用挥发性溶剂萃取千叶玫瑰的原料。一八八八,大马士革玫瑰在莱比锡附近的米尔提兹(Miltitz)栽种,自一八九四年起,在土耳其的安娜托利亚地区开始种植,今日土耳其各地有许多可供参观的蒸馏厂。保加利亚用溶剂萃取精油起于一九0四年,这种萃取法此后变得非常普遍。巴尔干半岛上高度300至800公尺的地区,有多处种植大马士革玫瑰,许多专家宣称这种在「高处飞扬」的玫瑰精油,胜过平地的玫瑰。一九三一年俄国开始种玫瑰,尤其在克里米亚与外高加索地区更,一种称为「诺文卡」(Novinka)的变种,甚至可以在超低温的恶劣环境下存活。在短短四到六周的花季,摩洛哥地区蒸馏4000至5000吨的大马士革玫瑰。以现代的蒸馏方法,他们可以每天萃取150吨,其中一部份以蒸馏法萃取玫瑰精油,其余则以溶剂萃取。
罗马人大量使用玫瑰,宴客时从楼顶撒下;用玫瑰供奉最喜爱的神;并戴玫瑰以防酒醉。塔昆(Tarpuin the Superb)的花园以遍植各种玫瑰而闻名,他的园丁受到全城的敬爱。弗吉尔曾叙述,爱神要求用玫瑰香精涂抹赫克特的尸体。希腊人也爱使用玫瑰,荷马在(埃利奥特)与(奥德赛)中赞颂玫瑰,古埃及人将玫瑰用于宗教仪式,坟墓中木乃伊之侧仍可见玫瑰。
现在玫瑰花的种类多达一百多种,有白玫瑰花、红玫瑰花、蓝玫瑰花、粉红玫瑰花、淡粉红玫瑰花、黄玫瑰花、双色玫瑰花等等,其实大部份的玫瑰花都是利用几种常见的玫瑰花去改良、研发而成的新品种玫瑰花。
(以上是学生预习情况的归纳,老师在其中只是起到引导的作用,从资料的搜集整理,到课堂上的讨论归纳,都要由学生来做。)
(在介绍玫瑰花相关知识的时候,幻灯片中要出示玫瑰的图片,让学生在图文并茂中感受到玫瑰花风韵,从而更加深对玫瑰的印象。)
四、品读课文
此环节中以学生自主阅读为主,教师提出相关问题,指导学生阅读。学生以小组为单位,互助学习。
1.初读课文,疏通文字。
给下列红色字注音并解释词语:
1.笑靥(yè):笑时脸上露出的酒窝,也指笑脸。靥,面颊上的酒窝。
2.惊诧(chà):惊讶,觉得奇怪。
3.殷红(yān):黑红色。
4.萦绕(yíng):缠绕。
 
2.再读课文,梳理脉络
(1)整理出本章的六要素:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
时间:情人节
地点:教室里
人物:老师和学生
事件起因:情人节的玫瑰绽开在教室里
经过:教师娓娓动听的讲解经玫瑰与情人节的来历,使学生认识到爱情的美好和崇高
结果:教师的“爱情教育”得到了学生的认同,获得了成功
(2)理清文章的层次:、
第一部分(第1~6自然段):“情人节的玫瑰绽开在教室里”,给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。
第二部分(第7~10自然段):写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历,还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。
第三部分(最后几个自然段):通过学生写给“我”的纸条,说明“我”的“爱情教育”获得成功。
(3)细读课文第二部分,把握其中的三个层次。
第一层次(第7~8自然段):“我”娓娓动听地讲述关于红玫瑰的来历,学生“全神贯注”地倾听,很巧妙地烘托了“我”教育的成功。
第二层次(第9自然段):“我”讲述了西方人情人节的来历之后,还介绍了中国的情人节,希望学生们在“接受西方文化的时候,也不应该忘记自己民族传统文化”。
第三层次(第10自然段):作为语文教师的“我”,还不失时机地“还给学生一份意外的‘礼物’”,这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力,更重要的是给学生上了一堂爱情教育课,使学生受益匪浅。
(本文以玫瑰花为线索,运用纵向思路。)
 
第二课时
 
本课时引导学生继续品读鉴赏课文,分析文章优美文句;学习文章的表达技巧,引导学生搜索赞颂爱情崇高美好的诗篇和文章。并变换角度,以一个学生的视角来给大家讲故事,引导学生用自己对爱情的理解,写出心中的爱情的具体形象。
 
一、美文欣赏
自主阅读,完成下列思考题:
(1)标题改为“一堂成功的‘爱情教育’”行不行,为什么?
(2)请找出文中场面描写的句子,说说其作用.
(3)结合上下文的具体语境,分析文中重点句子。
1.品读佳句
(1)文中场面描写的句子
①教室里有了些许的骚动,有的互递眼色,有的窃窃私语,还有的左顾右盼。
点评:从侧面渲染了一种紧张的气氛
②也许是我的话出乎他们的意料,也许是我的幽默让他们不知所措,教室里出现了瞬时的安静。
此时,我感觉学生对我投来异样的目光。
点评:文章开篇就显示出这个老师的与众不同
③学生们被我这一口气说出的话逗乐了,教室里的气氛也一下子轻松了。
点评:教师的态度得到了学生的认同,只有在轻松的气氛下,学生才能很好地接受老师的教育。
(2)为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢?
点评:文章以问句结尾,进一步明确“我”由被“观察”被“提防”到真正走进学生的心灵,让学生感受到“我”的“宽厚”、“智慧”和“胸怀”,从而收获了学生的尊敬与爱戴。通过爱情教育,帮助学生走出了青春期的困惑,培养了学生高尚的道德、丰富的情感、健康的情操,从而使他们在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐,作为老师,能不感到幸福与快乐吗?
(3)我又给学生们一份意外的“礼物”
点评:“我”的教学实践,在我们面前,展现的是一个广阔、自由的教育天地,引发了我们的缕缕情思,无尽遐想……的确,语文教学不但要承担起指导孩子对优秀爱情题材的文学作品进行艺术鉴赏,并学习掌握其语言艺术的责任,而且还要相机引导学生认识到爱情的美好和崇高,懂得其真谛和责任。
二、艺术特色
1.文章运用了设疑激趣的方法,激发读者阅读的兴趣。
把教室与红玫瑰、情人节与教师和学生,这些很难关联的人、时、物交织在一起,故意在读者心中造成疑问,引起猜测、期待、疑虑等心理情绪,以引起读者急于寻根究底的好奇性,从而达到引人入胜的目的。如果改为“一堂成功的‘ 爱情教育’课”就失去了这种意味。
2.场面描写是在特定的时间和地点,以人物活动为中心的社会生活画面的描写,是自然景色、社会环境、人物实践活动等的集中表现,对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。
3. 作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化。
三、口头表达
训练学生的发散性思维,“爱情的形象是什么”进行讲述交流。
四、课外延伸
1.爱情小语
要认清你自己的情感。有人把一时的好奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有一种魂牵梦绕的感觉,没有一种肯为他做任何牺牲的决心,那你恐怕就不是在爱他。
当两人之间有真爱情的时候,是不会考虑到年龄的问题、经济的条件,相貌的美丑,个子的高矮等等外在的无关紧要的因素的。假如你们之间存在着这种问题,那你还是要先问问自己,是否真正在爱才好。
请你找一个值得你爱的人去爱。让那些爱慕虚荣的、见异思迁的、虚有其表的、够不上了解你的思想、情感和人格的人,去找她志同道合的伴侣去吧!你总有一天会暗自庆幸你幸亏没有得到她呢!
要想使你所爱的人觉得你尊贵,千万不要用哀求做为追求的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨拙,而影响了你原有的风度和气概。
当你知道你的爱对对方不仅无益,反而有害的时候,当这种爱曾使自己和对方陷于众叛亲离的境地的时候,当自己和对方的爱危害到无辜的第三者或更多的人的时候,就是你的爱情应该止步的时候了!
人与人之间靠一个“爱”字,会显得何等的融洽亲密,会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心!我们一定要好好地运用它,不要污蔑和亵渎了它!
当你不能得到你所爱的对象时,你不要悲伤。应该好好地祝福她的将来,好好爱惜自己的前途。这样虽然你们没有在一起,但彼此仍会以对方为荣,仍会永远敬爱并记得对方的。
恋爱只有在可以认真的时候才认真,如果你对你恋爱的前途没有十分把握,那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。
在恋爱中的朋友们!请你千万把握住恋爱所给你的鼓励的力量,使自己力求上进。而当它不顺利的时候,要虚心地接受它所给你的教训,静下来检讨自己失败的原因。
痛苦的恋爱对一些人是致命的打击,对另一些人是激励的力量,只看你是否有足够的坚强。
“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?”假如你们相爱,不必计较一时,而应期待永远。
当他爱你的时候,不必他提出任何保证,你自然可以从他的一个举动、一句话、一个微笑而知道。如果你觉得他态度闪烁,那就很可能是你在自作多情。
要避免让自己陷入单恋的苦恼。爱一个并不爱你的人,不但痛苦,而且是白白糟踏了自己宝贵的爱情。
2.发散性思维──
要求学生在课外诵读以上的爱情小语,并每人搜集类似的文章三篇。在班上交流。
五、作业布置
课后练习:
1.完成课后练习题
2.要求每个学生在课外诵读并搜集与爱情的有关的文章三篇。在班上交流。
3.在班中开一次以爱为主题的诗歌朗诵会。
4.有表情朗读课文,熟读课文第二部分。


 



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