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《母鸡》教案2
作者:   上传者:admin  日期:12-08-12


【教学设计】
教学设计理念:
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的爱;感悟作者的语言风格,加强语言实践。教学中我创设丰富的教学情境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;我注重授之以渔,由扶到放,引导学生抓重点词自读自悟,感悟作者对母鸡的情感变化,变化的原因,品味作家的语言风格,然后交流读书体会。通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发,补充,加深理解与感受。让每个学生都经历这样的学习过程,尊重学生的个性化体验。同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学目标:
1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟,体会作者的情感变化;感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学重难点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。
教学准备; 课件 
教学时间: 1课时
教学流程:
一、以猫入题,引出母鸡
1、出示:古怪老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出  胆小勇猛 可爱
师:还记得这么词吗?挑选几个词语简单介绍一下老舍笔下的猫。
2、猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
3、  板题,齐读课题。
[回忆旧知,为感知写作手法的差异埋下伏笔。]
二、检查预习,明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文,学习课文以前,让我们先读读这些词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 啼叫 鸡雏儿一撮儿毛
师:老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格。像“一撮儿、鸡雏儿”这样的儿化词语文中还有很多:
出示: 这点儿   挺着脖儿   挺着身儿   汤圆儿
2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求:
    出示要求:(1)作者对母鸡的态度是怎样的?
(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?
(3)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、初读感知,理清脉络
1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡态度的句子,用“  ”划出来。
2、学生汇报,课件出示两句话,并相机板书:
             讨厌
             不敢讨厌
3、读这两句话,体会“一向”、“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。
4、质疑:读了这两句话,你有什么疑问吗?
5、理清条理,进行分段。
[从作者的情感主线入手,引导学生把握文章结构,感知写作线索。]
三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、品母鸡之短,体会讨厌
(1)自由读第1-3段,找找母鸡让人讨厌的原因,例举母鸡的罪状,越多越好。能干的同学可以尝试用词语概括。。
(2)交流讨论,教给方法:
“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
A、学生谈感受。然后引导学生抓住:没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人。
B、这样从前嘎到后,又从后嘎到前,没完没了地叫,什么是“没完没了”?有什么感觉?不仅如此,它有时还扯长了声如怨如诉,好象在干什么?没有理由,没完没了地叫,这就叫无病呻吟。
C、总结学习方法:抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。
(3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。
预设:
抓“欺侮、趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。
抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。
(4)难怪作者会说:“我一向讨厌母鸡。”
(5)总结并指出:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做“总分结构”。
     师:我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)
(6)师:后来他却不敢再讨厌母鸡了?他的感情是在哪里发生变化的?
2、品过渡段,体会感情的转变
(1出示课件:“可是,我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
    师:能不能为它加上关联词,换种说法,意思不变?
出示:(    )我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡,(   )改变了心思。
我(   )改变了心思,(   )看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
(2)总结阅读方法:这是一个过渡段,这之前老舍先生是讨厌母鸡的,这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的方法。
3、品母鸡之长,体会母爱
(1)这是一只无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡,所以作者一向讨厌。可是,后来,作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
(2)课件出示中心句: 
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
学生读句,找出关键词:老舍先生是这样评价的,谁能抓住重点词来读?
    [这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度,也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。]
(3)为什么这样说呢?让我们再去用心地读读课文第二大段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,还可以写写旁注。
(4)汇报交流:抓住重点词句,相机指导朗读,体会深深的母爱。
预设:(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。)
勇敢、负责:
句1:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
A、从这句话中你体会到什么?
B、抓“警戒”感悟勇敢:它一有风吹草动,就立刻警戒起来。谁给“警戒”换个词。它是怎么警戒的?(歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后;咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来)指名四人读。你又感受到什么?(随时警惕、负责)-----你能读出这种感觉吗?
C、 师:多么负责,多么勇敢的母亲啊!。还有哪些句子也让你有这种体会?
句2:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
A、学生谈感受,可以联系之前的母鸡。
B、面对比自己强大的公鸡,还奋起反抗,这不是以卵击石吗?你可以想象当时是怎样激烈的画面吗?你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗?
出示句式说话练习:
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,它(                 ),把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
C、是什么让它变得这么勇敢呢?这么奋不顾身呢?
齐读中心句。
慈爱、负责:
句3:发现了一点儿可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
A、谈感受,从哪些词语体会出?(一点儿、紧叫、马上)----指生读
B、“咕咕地紧叫”叫什么?“啄一啄”啄什么?
C、难怪:每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。
多么慈爱,多么伟大的母亲啊!还有哪个句子也让你有这种体会的?
句4:它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教了多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
A、  这个情景让你想起了什么? 齐读中心句
辛苦、负责:
句5:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
A、读读句子,顶尖锐,顶凄惨的“顶”什么意思?(很、十分)所以很好就是?很漂亮就是?这也是北京的方言,从两个“顶”体会到什么?(很悲惨)为什么要叫得这么悲惨呢?(生说)
B、白天照顾鸡雏,连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!此时此刻的母鸡——齐读中心句。
(5)小结:这一切的一切,都证明了它当之无愧是一位(    )的母亲,一位(   )。
(6)这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读中心句。
(7)现在你对这句话又有了哪些新的体会?
[引导学生紧密围绕主题研究课文,将课文语言内化为自己的感受。教师协助,在关键处予以提示点拨,为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。]
(8)、对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹:(引读)。此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(板书:擦掉“不敢讨厌”,写上“敬佩”)
[自主研究、讨论后,再次聚焦中心句,带着更深的理解朗读,提升情感体验。]
四、体会写作方法,尝试迁移运用
1、《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组合作,完成表格。(学生可以补充另外的异同点)
 
《猫》
《母鸡》
情感表达
通篇表达喜爱之情。
先贬后扬,强烈对比。
 
写作方法
结构清晰
两部分构成,过渡自然。
段式
总分段式。
表现小动物特点
描写了生动具体的点滴小事。
 
语言
生动、通俗、朴实、生活化。
2、写法拓展:老舍先生现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得烦吗?出示改写后的第一段,让学生学会方法。
3、任选第二、三段中的一段改写,写出“喜欢”的情感。
(机动,视课堂时间,可安排回家完成。)
五、作业拓展,课外延伸
1、积累好词佳句:把文中自己欣赏的词句按褒与贬两类摘抄在“采蜜本”上。:
2、老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?写下来。
3、推荐阅读:屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。
板书设计:
 讨厌→母鸡←敬佩


 



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