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《植物妈妈有办法》教学反思(2篇)
作者:   上传者:admin  日期:13-07-15


    本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全涛共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。 
     在教学中我指导学生以读为主,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣,主要体现在以下两点: 
     1.根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念,安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟,培养学生自学能力。针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。 
    2.利用教学挂图把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。 
    3.注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。如在教学中设计以下环节:l.植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道? 
    (1)全班齐读第五小节; 
    (2)画出你认为最重要的词语,应该怎样读好; 
     (3)抽读,评读。 
    2.植物妈妈还有哪些办法?把你搜集的资料展示给同学看看吧!
    ①你发现了什么? 
    ②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。 
    ③为自己最喜欢的植物编儿歌。
         不足的是个别同学资料没有搜集好,影响了上课的效果. 

第二篇:

 《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识呢?课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证实学生的猜想,因此本想做一个课件,可是阶梯教室在排练节目,无法操作。于是在上课前两天,我跑到平师杂草丛生的操场上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识,蒲公英是春天的,而苍耳是深秋才有的。怎么办,难道就这样对着文本进行想象吗?有什么事物可以代替这些呢?鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经验,于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳,还特意穿了一件毛衣去上课。
  
老师,请你打开投影仪
  由于准备出现了问题,在课一开始,我就改变了原来的设想,请孩子们来介绍植物传播的方法。我说:“孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?小朋友,你们知道在神奇的大自然中,植物怎样才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道。”我话音刚落,小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹,蒲公英娃娃就飞走了,落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说,很多果子被小鸟吃了以后,种子就在小鸟的粪便里,小鸟把粪便拉在哪里,种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高,一个劲地发出“恩恩”的声音,生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲,没想到,他跑到讲台上来,手里举着一本彩色的图画书说:“老师,可不可以打开投影仪,他们讲的我的书上都有,他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗?遇到这么聪明的孩子是我的幸运。我接过书一看,是一本插图版的百科知识《植物王国》。对着投影仪,他一边指图一边介绍:“植物传播的方法有很多,有的靠动物,就是刚才小朋友说的小鸟吃果子,它喜欢吃红红的果子,像山楂、樱桃、杨梅等;有的靠水传播,像椰子落到水里,因为他的肚子里有空气,就可以漂到海岸上生根发芽;有的靠自己的弹力,像课文上的豌豆,还有凤仙花;有的长着小刺,可以粘在动物的皮毛上,像苍耳,还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼,发出惊叹声,丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明,真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗?于是我言归正传:“植物世界真是奥妙无穷,植物**的办法可真多。看到这么多有趣的办法,有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了,咱们一起去读一读吧。”
看,我的鞋子
  课文的生字和简单的阅读交流后,我请孩子们交流不懂的词语,想抓住词语教学,让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时,我拿出事先准备好的红毛丹让学生摸一摸,感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说:“它的外壳是硬硬的,像一根根小刺,可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”,将红毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,红毛丹太重了,刺又太长太软,而我的毛衣又太平整了,几次实验都挂不住。正当孩子们失望不已时,丁丁举着自己的球鞋大叫:“老师,看我的球鞋!”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示,一边说:“硬的一面就像苍耳的铠甲,软的一面像动物的皮毛,不是可以粘住吗?”我如遇救星,不顾球鞋的脚臭,拿来再次演示,大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋,反复玩弄,不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不已。一个小男孩又有了发现:“我知道了,科学家发明这个刺毛粘就是受苍耳**的启发的。”我马上说:“很有可能,看来,对身边的事物多一份细心和思考,还能有所发明呢!”原来学生比我们想象得更聪明,这就是学生带给我们的生成资源,多奇妙呀!


 



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