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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录
作者:   上传者:admin  日期:14-03-10


《破阵子·为陈同甫壮词以寄之》课堂实录
师:同学们,今天教室里来了许多老师,我们以怎样的方式欢迎他们?(师生齐鼓掌)
师:除了用热烈的掌声,我想我们还可以用精彩的课堂表现。好不好?
生齐声:好!
师:同学们,上学期,我们曾经学习过辛弃疾的一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。我们一起来背诵一下,好不好?
师生齐背诵
师:同学们背得很流畅,今天我们继续学习辛弃疾的另一首词,谁来读一下题目?(投影)
生:读《破阵子 ·为陈同甫壮词以寄之》
师:谁来帮老师把这个标题解释一下?
生:破阵子是词牌名,题目是“为陈同甫赋壮词以寄之”。
师:题目中的陈同甫谁能来介绍一下(投影打出)
生介绍:陈同甫,即南宋著名词人陈亮,是辛弃疾的朋友。
师:很好,请坐。
师(补充投影)生齐读:陈同甫 ,名陈亮,南宋爱国词人,史书记载:“亮为人才气超迈,喜谈兵,议论风生,下笔数千言立就。”    
     公元1188年,辛弃疾力主抗金,却遭到朝廷当权者的排挤,被罢官闲居江西上饶,因辛陈二人志趣相投,才气相若,陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会,纵论抗金大事,一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。
师:今天,我们用“三步阅读法”来学习这首词。三步阅读法即:吟读、译读、赏读。
师(投影)生齐读:所谓吟读:就是用吟咏的方式来朗读,也就是朗读时要一咏三叹读出节奏,要入情入境读出韵味。
师:还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生读书的情景吗?
生:摇头晃脑、抑扬顿挫、沉醉其中。
师:对,那种方式就是吟读,请同学也学着用那种方式来吟读课文
生自由朗读课文三分钟
师:好,哪位同学率先来为大家吟诵这首诗?
生一吟诵
师:哪位同学来评价一下?
生1:他读得语速有些快了。
生2:他声音洪亮,读得很流畅,就是缺少点节奏感。
生3:好像还缺少感情的投入。
师:还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙,五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快,弓如霹雳/弦惊。
师生一起读上面两句,强调句中的停顿。
师:同学们评价很中肯,谁愿意再来试试?
生二吟诵
师:这一次,大家觉得怎样?
生1:节奏感明显加强了,停顿、重音都读出来了
生2:好像激昂、慷慨的那种雄壮的感情还差一点。
师:你觉得怎样才能把那种慷慨激昂的感情表现出来?
生:语调还可以高一点,语速还可以稍快一点。
师:这首词除了慷慨激昂之外,还有一种怎样的感情色彩?
生:应该还有一种悲凉之情。
师:悲凉之情哪里表现出来的?
生:最后一句:可怜白发生!
师:那这一句读的时候应该怎么读?
生:语调要低沉,语速要慢下来。
师:你可以示范一下吗?
生:可怜—白发—生!
师:除了最后这一句,还有没有要低沉、缓慢处理的呢?
生回头看课文
生:开头一句“醉里挑灯看剑”
师:这一句包含了怎样的感情?
生:好像是一种无奈
师:不错,是一种无奈的悲凉。通过上面的交流,下面老师给大家读一遍,大家看看如何?
师读,生听后齐鼓掌
师:大家在读的时候一定要注意停顿,要突出重音,要注意高低抑扬,这样才能读得入情入境。
师:下面请同学们再次自由读课文,并尝试背诵。
生再次自由吟诵两分钟。
师:学习古诗,不仅要能读好背上,更重要的还要能够理解,也就是能做到译读。
师投影:诗歌是想象的艺术,是语言的艺术,翻译诗歌要充分发挥想象,同时,还要讲究语言的优美。
师:老师对第一句做了译读,谁来读一下
师投影生读:忘却过去吧,让自己在酒中沉醉。辗转反侧啊,怎么也无法入睡!醉意中把昏暗的灯光挑亮,抽出心爱的宝剑在灯下细细端详。恍然入梦啊,仿佛又回到了昔日的疆场,军营之中号角声声,催人振奋。
师:哪位同学说说老师是如何译读的?
生:抓住句子中的关键词,进行合理的想象和补充,把词句描写的画面生动形象地呈现在我们的面前
师:很好,现在就请同学们仿照老师的做法,对文章进行译读。我们分工一下,第一小组译读八百里分麾下炙……第二组译读马作的卢飞快……第三、四组译读了却君王天下事……
生分工协作
三分钟后
师:好,我们现在交流合作的成果。请第二组的同学先来
生1:把牛烤好了交给部下,军队在奏乐出征,在沙场上点兵
师:请大家评价
生1:简单了
生2:缺少了必要的想象
生3:只是翻译了句子的意思,没有能够再现句子所描绘的画面
师:缺少了必要的想象,是谁在杀牛宰羊呀?是谁在演奏呢?沙场秋点兵又是如何的景象呢?
生:军营之中号角声声,催人振奋。将军杀牛宰羊,犒劳三军将士。军乐队齐奏粗犷雄壮的边塞战歌,慷慨激昂。深秋的战场上,将军正在检阅强壮的军队。
师:这样一补充,是不是就形象生动多了。接下去,第二组展现成果
生:驰骋沙场的战马像的卢那样跑得飞快,万箭齐发的声响像惊雷那样让人胆颤心惊。
师:第三四组展现成果
生:完成君王收复中原的宏图大业,才能赢得生前身后的不朽美名。呜呼!如今却是报国无门,壮志未酬,白发顿生。
师:同学们在第二环节中做得很好。现在我们进入赏读的环节。首先我们来看看这首词作者是按什么思绪来写的?
生:战前、战时、战后
师:战前、战时、战后、这些现象都是在梦中完成的,现实是借酒浇愁、白发横生。
生:梦前、梦中、现实,作者是按照这样的思绪写的,梦中雄壮、梦后悲壮
板书                  雄壮
                           悲壮
师:同学们说得很好。题目中说这是一首“壮词”,中国古典诗词非常讲究“炼字”,现在请同学们再次读课文,看看课文中有哪些字或词最能表现“壮”的特点?
生:我认为 “八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮,和将军战士的高昂的战斗意志。体现出了“雄壮”。
师:你能再具体说到哪一个字或词吗?
生犹豫,师提示:假如把“五十弦翻塞外声”中的“翻”改为“弹”你觉得如何?
生:用“弹”不好
师:为什么觉得不好?
生:弹琴 好像显得很优雅,缺乏战场上的那种气氛。
师:谁还有补充?
生:“翻”可以是各种乐器一起演奏,而用弹好像就是一种乐器在演奏,就缺少一种气势。
师:很好。欣赏古诗词,就应该这样咬文嚼字。
师:继续
生:“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”中一个“快”,一个“惊”,这两个字当中可以看出战斗非常激烈,体现出了雄壮。
师:这些“雄壮”全都只能出现在诗人的梦中,而现实是怎样一种情况?
生:现实是诗人满腔的报国热诚却无法实现,只能是可怜白发顿生。
师:同学们说这是怎样的一种“壮”?
生齐说:悲壮
师:学习辛弃疾的这首词,我们不仅要读出词的慷慨激昂的雄壮,更要读到词人内心深处的无限悲壮,只有这样我们才算真正读懂了这首词。
师:下面,老师从历年的中考题中找了两道,有关赏析这首词的题目,我们一起再来讨论
师投影: 1. 咬文嚼字  妙点揣摩
              试品味“沙场秋点兵”中“秋”字的表达效果。
                2. 知人论诗  读透词心
             历代词评家认为这首词结句,“可怜白发生”犹如晴天霹雳,字字力量千钧。请谈谈你的理解。
生:作者用“秋”字,点明了季节。
生:用“秋”而不用春、夏、冬是因为春日融融、不用夏是因为夏酷暑炎热,不用冬因为冬日白雪皑皑,用“秋”增加了一种秋日的苍凉,增添了出征前的气氛。
师:一种什么气氛?
生:苍凉而悲壮的气氛
师:这位同学很善于动脑筋。我们再来看看第二题
生:作者满怀爱国热情,欲想战场杀敌,建功立业,怎奈受奸佞排挤,只能白发横生。这短短五个字包含着诗人无奈、悲叹、愤怒。
师:所以,这首词看似慷慨激昂,豪情万丈,但雄壮只是其表,悲壮才是其里,真正是其言愈壮,其言益悲。这样我们才算真正读透词心。俗话说,知人方能论诗,我们再看投影(生齐读)
     辛弃疾,祖籍山东济南,出生时,中原已被金兵占领,他21岁就在家乡组织义勇军抗金,不久率部南归。他一生力主抗金,不仅具有爱国热忱,而且具有卓越的军事才能,却屡遭朝廷当权者排挤与打击。所以,他的词多抒写杀敌报国的豪情,倾诉壮志难酬的悲愤。
师:今天,老师和同学们一起学习了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,不但理解了这首词的内容,更学会了一种学习古诗词方法。课后,希望同学们用同样的方法去尝试阅读辛弃疾的另外两首词《水龙吟·登建康赏心亭》和《鹧鸪天》
师:下课,谢谢同学们!
 


 



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