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《老王》教学案例
作者:guoweimin  上传者:admin  日期:14-10-24


老   王
江苏 金湖二中郭为民
教学目标:
1、把握老王性格和命运。
2、体会人间真情。
3、分析老王悲剧的原因。
教学方法:合作下探究,鼓励学生在认真阅读文本基础上,大胆质疑。在合作研讨中去热情地解决问题。
教学时数:一课时
一、设置导语
鲁迅笔下写过许许多多“小人物”,在《一件小事》中,作者倾力塑造了一个艰辛奔波而没有地位和尊严的人力车夫。今天我们有幸学习一篇有关于人力车夫的力作——《老王》
二、话说老王
请同学仔细观察文中画图,说一说图中老王该是一个怎样的人?
生:他满脸皱纹,沧桑突起。
生:衣着简单,地位低下
生:身体单薄,不堪重负
师总结:老王他生活在社会底层,遍尝艰辛,苦难与不幸是他人生的色调。
三、整体把握
听录音,思考全文写了什么?除写老王的不幸,你还会发现他身上有哪些品质?(生共同讨论)
生:全文写了老王几个生活片断,除写老王的不幸,还着力写了他的善良。
四、走近老王,亲近作者
1、师:老王是一个不幸的车夫,面对他的不幸,有谁关心他?给你启发是什么?
生:作者热情关心他,问这问那,多年后还自责关心不够。
2、师:简介作者(突出其地位和善良)
3、启发:①人生本来是平等,无贵无贱,他们人格是应受到尊重;②人应有人道主义精神,同情弱者本应是中华民族的优秀传统。
五、激发情感。
师:面对一个无地位,无情无故的老王,你会关心他吗?把你关切的话语写出来。(培养情感)
生:老王你虽是一个平凡的人,但你却书写了不平凡的品质。你是不是应该多休息,多关注自己身体,对自己不应太刻薄,用对他人的热情去关心自己,爱护自己,不要再风里来,雨里去了,是否应该避一避肆虐的风雨,是否应该住一个宽大的房子,是否找一找人倾听内心的苦涩。
六、品味文章。
师:老王用自己的行动诠释了善良,请再朗读课文。最能打动你的是那个片断?在这个片断中又是怎样精心刻画的?
生:送蛋、送香油令人感动,如“他一手攥着钱”中“攥”字形象写出老王拿钱时的情形。作者多注重对细节地把握。
七、创设情境
老王沉默少语,却有着金子般的心,使我们在茫茫人海中看到一颗闪亮的心。老王对“我”收入鸡蛋和香油,作者并没有着力去写为什么?
如果去写,作者又会怎样写?(师生共同探讨,符合高考小说命题倾向,开拓学生思维,培养应变能力)
生:没有写出他劝说收下的话语,符合一个沉默少语的性格,也符合他逆来顺受,实实在在的“小人物”形象。
生:他会说只是家乡土菜, 不值几个钱。
生:他会说我没有其他东西表现我的真心,只有这些东西。
生:他会说你们城里人总要生活的,能节省几个钱也好吧,对于我也没有多大用。
……
八:入木三分
师:老王最终还是走了,他那么无声无息地走了,永远地离开我们,他的不幸为什么总那么多呢?可以避免吗?(在探究中挖掘时代背景)
(师:展示时代背景资料)
生:他生活在一个不幸的年代,在“文化大革命”中一切颠倒,是非曲直没有公正的评判标准,他的不幸是时代的缩影,他的不幸也是历史的必然,没有多少人去真真切切的帮助他,不能从根本上解决问题,他只能做一个不尽的“苦行僧”。
九、联系实际
师:老王是不幸的,社会生活中还有许许多多的“老王”,我们应该怎样对待他们?(培养道德良知)。
生:我们应该力所能及地去帮助他们给他们生存下去的力量。
生:我们应该有人道主义精神,献出自己的爱心,“授人玫瑰,手留余香”。
生:我们应该平等对待他们,尊重他们的劳动,同情他们的不幸。
十、点击音乐
师:在播放指导音乐“爱的奉献”中结束课文。(用乐曲再次点击“关爱”)
作业:到生活中去了解“小人物”?体味他们的艰辛,感触自己生活的幸福,写一写他们的真、善、美。


 



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