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苏教版五年级上《清平乐·村居》教案1
作者:   上传者:admin  日期:14-11-02


26 清平乐  村居

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶

3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

重点难点:

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

养成教育训练点:培养学生独立思考的能力

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时。

教学步骤

第一课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2..理解这首词中重点词语的意思。

教学过程:

一、介绍古代文学,导入课题。

  古代的文学作品,主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗?词,有好多种类型。一种类型,就有一个名字。如:“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”…       

今天,我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。

介绍词的特点:《清平乐  村居》这首词中,“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。

二、初读全词。

    下面,请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利,再想一想,作者在词中写了些什么?遇到不懂的词语查词典解决。

   自读课文,自悟词意,全班交流

    古代的诗、词,语言很精炼,内容却很丰富。阅读时,不能像阅读一般的文章那样,一看就懂,必须反复的阅读、思考、吟诵,才能真正理解其内容。

1.自读、反复诵读,读准读音;

指导读准,相机正音:乐(yuè)、醉(zuì)、媚(mèi)、翁媪(wēng ǎo)、剥(bāo)

2指导读出节奏教师范读,学生模仿练习朗读。注意:剥的读音。

3.指名朗读。

4.交流汇报

1)翁媼”是什么意思?

2)词中“无赖”的意思怎样解释?

3)这首词描写了什么样的情景?

5.在理解的基础上熟读。

三、指导生字书写。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶

3.理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学过程:

一、揭题引趣

    同学们,我们伟大的祖国是一个诗的国都,古往今来,许多文人墨客留下了脍炙人口的诗篇。和诗一样,词,也是我国古代文学中一枝艳丽的奇葩!这节课,我们将继续欣赏南宋爱国词人辛弃疾的一首词——《清平乐  村居》。

二、品读词句,生成画面。

1.指名读

想象:板书、交流。

A乡景图

(1)板书,并读出词句。

(2)想象乡村风景。

(3) 指名读1、2两句。

B相媚图

(1)显示画面,指名回答并板书。

(2)激发想象,再现情景。

想象一下,如此恩爱的一对老夫妻,操着柔柔的吴地方言,会亲热地说些什么呢?

(3)创设情境,小组表演“翁媪对话”。

(4)点击“醉”,理解“醉”的含义。

此时此刻,酒后略带醉意的翁媪还可能陶醉于什么呢?

一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。

(5)指名交流,相机引导。

(6)教师质疑。

作者辛弃疾认识这对相亲相爱的老夫妻吗?为什么?所以说,这“谁家翁媪”是说——也不知道是谁家的一对老夫妻。

板书——劳作图  剥莲图。

C劳作图

(1) 观察画面,揣摩人物内心。

(2)师生角色模拟,合作访谈,体会老大、老二的孝顺和勤劳。

(3)现场分别采访。

采访老大:(锄豆的老大在哪里?)

老大,天气这么热,瞧你累得满头大汗的,怎么不歇歇呀?

平常家里的农活都是你干的吗?为什么?

今年的豆子长得怎样啊?高兴吗?为什么?

采访老二:(编织的老二在哪里?)

老二,你这织鸡笼的手艺可真高啊!跟谁学的呀?

织鸡笼干什么用啊?

教师小结

多孝顺,多勤劳的两个儿子啊!因为,美好的生活,还需要——劳动去创造啊!

D剥莲图

(1) 点击,显示画面及词句。

(2)自由读,交流自己的阅读感悟。你读懂了什么?

(3) 紧扣“卧”字,体会小儿的天真与可爱。

小儿子是父母最喜欢的,你们喜欢吗?为什么?哪些词语,让你觉得他特别的可爱?

(4)激发想象,体会“无赖”。

(5)指名背诵类似诗句,体会儿童的天真。

看着这样的画面,你会想起哪些关于儿童的诗句呢?

(6)屏幕显示关于儿童的诗句,齐读诗、词。。

三、领悟意境,体会情感。

1.总结全文,整体显示音、画。

你觉得,用心走遍了辛弃疾的词《清平乐村居》,心中的感觉可以用哪一个词来表达呢?

2.指名自由表达内心的感受.

3.停顿符号,齐读全词。

4.联系背景,体会情感。

此时此刻,翁媪醉了,我们醉了,其实,最“醉”的人该是谁呢?

为什么?可以结合你所了解到的辛弃疾生平来说说。

虽然农村生活苦一些,但生活在山清水秀之间自有一番乐趣,夫妻相敬如宾,孩子们勤劳孝顺……

5.教师小结。

一个“醉”字,道出了词人辛弃疾内心强烈的愿望:向往和平、安宁、幸福的农村生活,希望天下百姓都能安居乐业!所以,才留下了这千古绝作——《清平乐村居》。

四、练习反馈

1、课堂小练笔。

现在,请大家结合刚才的交流,根据这首词和插图,选择其中的一个画面,想象画面中描绘的情景,改写成一个片段,内容多少不限。注意:展开想象,使画面有动有静,动静结合。

2、点评反馈。

3、布置连接成文。

五、课外延伸

    同学们,辛弃疾的一生,给我们留下了600多首词作品,内容丰富,既有金戈铁马的豪放,也有田园风光的委婉。课后,希望大家再去读一读他更多的词作,去了解他的作品风格,了解他的一生!学无止境”,“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。

板书设计:

 

                  26 清平乐  村居

                     茅檐低小,

                     溪上青青草。          乡景图

                     醉里吴音相媚好,

                     白发谁家翁媪。        相媚图

 

                     大儿锄豆溪东,

                     中儿正织鸡笼。        劳作图

                     最喜小儿无赖,

                     溪头卧剥莲蓬。        剥莲图

    教学反思:《清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物,描绘了一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。

我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

我首先引导学生结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗句的意思,进而理解整首词的意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读这首词,背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上,结合课后练习第3题,我又引导学生深入读悟,结合自己的感悟和课文中的插图,想象词中呈现的情景,体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候,鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地描写人物的动作和语言,表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想,引导学生深入体会了这首词的意境之美。


 



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