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《愚公移山》教学实录
作者:   上传者:admin  日期:15-01-08


  
  一.教学设想
  细心的读者可以发现,文中最为关键的两个字,有着完全相同的读音:一是“愚”(从心,从禺。心,与性情有关。禺,猴属,兽之愚者。本义为蠢,愚昧),一是“迂”(从辵chuò曲折,绕远)。“愚”字从心而愚公并不用心,只盼“指通豫南,达于汉阴”,“指”即“直”,恰与“迂”相反。无论是进出之路,还是思维之路,愚公都只愿直来直去;对此文本的解读似乎也只有一条通道——然而并不是没有别的可能:解决问题,可以有别的办法;探测愚公的内心,也不妨多“迂”几回。
  课堂的行进按照“四三二一”之顺序:
  先提炼要素,揭示其作为一个隐喻,包含着励志故事普遍的特征;
  后以同类文本作比,彰显属愚公神话特有的异质;
  再提出两种假设,引入生活经验,将枯燥的“寓言说理”,转变为“人情故事”,重新来打量这个人物的种种可能,颇有趣味。
  最后借用西方人视角,评价这个古老的中国故事,让人在悚然一惊后,从浓厚的文化浸润中拔身而出,发掘此文本悠久流传的寓言密码。
  二.教学目的
  1.通过对故事情节的钩玄提要,了解民族的朗健精神。
  2.分角色(愚公、智叟)朗读、辩论,懂得真理的相对性。
  3.DV实录,小组讨论,探究愚公移山故事的文化内涵。
  三.教学过程
  [一]四大元素
  山 人 过程 结局
  [二]三处差异
  1.人数 外援 结局
  2.后息为胜——智叟的回应
  [三]两种假设 → 如何重新评价愚公?
  1. 假如愚公早料到帝会“感其诚”……
  2. 假如结尾是“子孙世代挖山,至今未休”……
  [四]一个疑问
  为什么中国人会对 愚公事迹 津津乐道?
  2004-10-21
  《愚公移山》阅读材料
  材料一
  ◆夸父逐日:“夸父与日逐走,入日。渴欲得饮,饮于河渭,河渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。”
  ◆精卫填海:“炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。常衔西山之木石,以堙(yīn,填塞)于东海。”
  材料四 总以成败论英雄 傅伯宁《〈愚公移山〉歌颂什么?》
  如果愚公想凭自己的力量移山,他是愚蠢;如果愚公想靠感动上帝来移山,那就是软弱。总而言之,“愚公移山”并不是一个歌颂努力的故事,而是一个歌颂成功的故事。
 
  《愚公移山》课堂实录
  授课班级:杭州市第十三中初三某班
  授课时间:2004年10月26日
  师:同学们好。
  生:老师好。
  师:请坐,很高兴我们今天一起来学一篇课文,《愚公移山》,请大家看这个题目,其实就其中的“大”和“小”而言,这样四个字的排列似乎不是很合理,合理的应该是这样一种排列。
  (出示PPT)
  师:愚公,移,山。因为山实在是太大了。
  我们接下来思考这样四个问题:第一,山是怎么样的?第二,愚公是怎么样的?第三,“移山”,“移”的过程是怎么样的?第四,最后的结局又是怎么样的?我们一边听录音,一边来思考这四个“怎么样”。
  (听录音0:52-3:44)
  师:这段朗读里面,有一个非常明显的读错了的字,“惩山北之——”?
  生:塞(sè)。

标题: 《愚公移山》教学实录
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