无忧无虑中学语文网

首页 | 试卷下载 | 课件下载 | 教案教学 | 教学素材 | 作文中心 | 备课 | 中考 | 高考 | 学习频道 | 教师频道 | 课外读物 | 会员区 | 手机版


  您的位置教案下载 >>课堂教学实录 >>
《简笔与繁笔》课堂实录
作者:   上传者:admin  日期:15-03-15


[教学目标]

 理解“简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙”的观点,并在写作实践中体会“简笔与繁笔”各自的作用。

[教学过程]

一、整体感知,初步理解作者的观点

师:(板书课题后,提问)我们在写作中应提倡用简笔呢?还是提倡用繁笔呢?

(有意曲解设疑,以引导学生在思辨中把握作者的观点。)

生:简笔。(多数学生这样回答)

师:同学们用3分钟的时间自读课文,看周先慎与我们的观点是否一致。

(学生拿起笔来,默读课文)。

师:作文与我们的观点是否一致?

生:不一致。作者说:“看文学大师们的创作,有时用简:惜墨如金,力求数字乃至一字传神。有时使繁:用墨如泼,汩汩滔滔,虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。”

师:那么,我们平时强调的“语言力求简练”是强调错了。同学们,可以讨论一下这个问题。(分四人小组讨论)

生:“语言力求简练”的要求没有错,作者说该用繁笔时就用繁笔也没有错。我们说的“简练”。是删除一切多余的字,作者说的是用繁笔是指不细写就不能尽其妙的地方。

师:谁能从课本中找到提倡语言简练没有错的句子?

生:第5段开头作者写到:“刘勰说得好:‘句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密。’无论繁简,要是拿‘无可削’‘不得减’作标准,就都需要提炼。”

师:好。我们齐读一遍这几句话。

(生齐读)

师:这样说来,写文章既可作简笔,也可用繁笔。那么,具体采用哪一种方法有没有标准呢?

生:关键是恰当。

师:什么是恰当,什么是不恰当?作者在什么地方谈到了这个问题?

生:(看书后回答)作者在第5段中说:“只要来自生活,发诸真情,做到繁简适当并不是一件太困难的事。”可见,只有“来自生活,发诸真情”,才算恰当。

师:很好!(板书“来自生活,发诸真情”)

二、理解论证思路,进一步体会作者的观点?

师:下面,在以上理解的基础上,分析一下文章的结构。同位(桌)可以商量一下。

生:可以分为四部分:第一部分为第1自然段,提出论点:简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙;第二部分为2到4自然段,用具体材料论证观点:第三部分为第5自然段,从理论上进一步阐明论点,指出关键在于“来自生活,发诸真情”;第四部分为6、7自然段,联系现实,交代写作目的。

师:概括得十分恰当。下面我们分析一下重点论证的部分,进一步理解作者的观点。先看作者选用了什么材料。

生:选用了《水浒传》和鲁迅的作品。

师:一个是古典文学名著,一个是现代文学大师的作品。就写作而言,二者都具有典型性和示范性。

作者在谈简笔时,二者都具有典型性和示范性。

作者在谈简笔时,共举了哪几处简笔用得好的例子。

生:三处”一处是“破落”,一处是“渐渐地坠下去了”,一处是“正下得紧”。

师:能不能理解其中的妙处呢?同学们可以讨论一下。

(学生自由讨论)

生:写出神庙“破落”,是说庙里长期少有香客,没有香火,没有打扫修复,呈衰败状,而原因是山里有一只恶虎。写日落时的情景,我却体会不到作者说的毛骨悚然,更没有金圣叹的那种要“大哭”的感觉。我觉得他们有点言过其实了。

生:我不这样认为,我觉得理解语境必须置身语境。当时武松只身上景阳冈,店小二和读者都为他捏着一把汗。这时,在沉寂的山林的映衬下,连唯一的伴客—斜阳也要隐身而去,黑暗将吞噬山中一切。武松的命运自然紧紧地揪住了读者的心,人们也就难免产生毛骨悚然的感受和大哭一场的冲动。

生:“那雪下得正紧”中的“紧”字,既写出了漫天大雪的密度,又写出了雪花飘落的速度,所以鲁迅先生赞扬它富有“神韵”。

师:同学们能不能举出鲁迅先生在小说中用简笔用得好的例子?(沉思后,有人回答)

生:孔乙已买酒时,“排”出九文大钱。“排”字表现出炫耀之态,可谓一字传神。

生:《故乡》开头写景的句子用的就是简笔:苍黄的天底下,远近横着几个萧萧的荒村。

师:用这两个例子作论据,取代《水浒传》中的例子,怎么样?

生:完全可以。

师:哪一更好?

生:用鲁迅先生的更好,因为鲁迅先生名气更大,是语言大师。

生:我觉得用《水浒传》中的例子就很好,因为读《水浒传》的人更多,更具有普遍性,所以也更有说服力。

师:《水浒传》是长篇小说,长篇小说都能够惜墨如金,数字传神,就更有说服力。另外,作者紧接着举《水浒传》中繁笔用得好的例子,这样用同一部作品作例子,更容易说明:繁简得宜,各尽其妙。

师:《水浒传》的作者写鲁智深打死“镇关西”的三拳,用了百余字,这很容易使我们想到现代武打影视片中常用的一种效果处理法。

生:慢镜头。

师:用慢镜头有什么好处呢?

生:给人回味的时间,使人感到痛快淋漓。

师:施耐庵的时代没有影视艺术,但他可以用手中的笔达到与现代影视同样的效果,甚至比现代影视更传神,更富想象力。

下面作者举了《社戏》中用繁笔的例子,说鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态。同学们在生活中有没有与之相似的心理状态?(沉思)

生:我等人等不到时就有这种感觉:老看表,在希望与失望的轮回中觉得时间过得特别慢。

师:理解了这种感觉,也就理解了鲁迅先生用繁笔的妙处。

以上这些例子,都是从特定的语言环境中,依据作者表达的需要所采用的方法。是作者传真情的需要,是作者深入体验生活的结果。通过以上分析,我们更加明白了简笔与繁笔各自不同的妙处。

三、读写一体训练,切身感受作者所提出的观点的正确性

师:下面我们做一个练习。用8分钟的时间写一段话,描写公交车上拥挤的场面。同位(桌)一个用简笔,一个用繁笔,然后用2分钟的时间讨论修改。

(学生投入紧张的练习。10分钟后)

师:先请用繁笔的同学读一读自己写的片断。

生:公交车还没停稳,候车的人们已经乱起来。三个年轻人同时登上车阶,挤成一团,把车门堵了个严,身后的人也不示弱,斜着身子,用半个膀子往上顶。几位小姐,顾不上谨饬,也夹在人群里往上挤。白领的与黑领的,肩并着肩;披肩发与小平头,背靠着胸。经过一阵物理较量,人们终于都上了车。我被挤到一个车窗前,大口喘着气。车终于慢慢蠕动了。我看看表,离上班时间还有23分钟,4站路应该来得及。但汽车好像被撞坏了一样,老赶不上趟:三个路口,全遇上了红灯。于是,我一次次地看表:还有15分钟,还有11分钟,还有7分钟,还有3分钟……小跑进厂门,整整迟到了2分钟。唉,公交车什么时候才有改变这拥挤的状况呢?

生:傍晚,正是下班的时候,你拥我挤,人们终于都上了车,车门试了三次才勉强关上。空气立刻窒闷起来,大家仿佛被一只无形的大手硬硬地塞是进了一个大橱子,橱子门又被狠狠地关闭。下面立满了腿,上面高伸着手,中间的肉体紧紧地挤在一起,仿佛五脏六腑都有了收缩功能似的。机警的小个子便把腿悬起来,借同胞的合力而自鸣得意地随车体蠕动。大胖子痛苦地闭着眼睛。一副眼境,或许由于出汗,或许由于别人无意的触碰,从鼻梁上滑落下来,于是人们听到了一声惊叫。还好,镜腿挂在一个瘦弱女子的肩膀上。坐在座位上的,或双目紧闭,或脸向窗外,或不安地望着大家,而他们的头上方都被别人的躯体拱护着,使他们好像受了威压似的。不知谁的脚被踩了,于是又发生了一场舌战……不雅的字眼,挤过人缝,直往人们耳朵里钻。空气更加窒闷了。

师:下面我们评析以上两个片断。

生:我认为两个同学写得都不错,细致生动。第一位同学所写的反复看表的动作,与鲁迅先生《社戏》里的描写相似,学以致用,很好。

生:我不同意。他写反复看表,是强调车速太慢,而题目要求表现公交车上的拥挤,这种机械模仿的方法是不可取的。

生:车速慢,正是由于车上人多,太拥挤。

生:又不是拉人力车,车上人多也可以开快,车上人少也可以开慢,车速与人的多少没有太大关系。

师:这位同学的分析是对的。无论写文章还是评文章,都要符合生活的规律和写作的要求。题目要求描写公交车上拥挤的场面,而第一位同学把自己的笔墨大都“泼”在了“公交车下面”,这显然是不符合题意的。第二位同学写得比较好,尤其是“机警的小个子”和“一副眼镜”的描写,表现出作者观察生活的能力。

生:我觉得“大橱子”的比喻十分精彩,把一种不好言传的感觉写活了。

生:我认为这两个片断写的“人们都挤上了车”还不足以表现拥挤,有的人挤都挤不上去和更能表现拥挤,才更符合生活实验。

师:改得很好。这正说明生活是写作的源泉。下面请同学们读一读用简笔完成的语段。

生:人们完全贴在了一起,只剩下张口喘气的份,公交车开始呻吟着前进。

生:车上,人人都像在上刑。娇弱的女人想哭,粗犷的汉子想骂,一个小孩早“妈呀、妈呀”地叫了起来。

生:再有力的国人也休想得到独立存在的空间,人们完全粘在一起。世界真小!

生:全车上人都被固定住了,脚已不可能挪动,只有手伸在空中可以略作屈伸。

师:同学们写得都很好。如果写文章时需要描写公交车上拥挤的场面,你是用简笔呢,还是用繁笔呢?

生:我认为这要根据主题的需要。如果主题就是反映公交车拥挤的现状,则可用繁笔;如果主题重在表现人物,如写《×××人繁忙的一天》,则可用简笔。

师:你理解得这样深刻,真让人高兴。我想起了梁实秋先生的一句名言:好的文章未必短,坏的文章一定长。(板书)谁能依据这节课所学的知识,把这句名言解释一下。(学生略作思考)。

生:这句话是说,文章不能以长短论优劣,关键要看表达的内容。只要内容充实,再长的文章也是好文章;内容错误,即使文字再简短也是多余的,对社会也是有害的,也是坏文章。

师:好。下面用2分钟的时间,把梁秋实先生的这句名言和课文中引用的刘勰的那句话背过。(学生自由背诵,然后齐背一遍)

师:这节课就上到这里,课后完成[思考和练习]的第二题。下课。

[板书设计]

简笔与繁笔

来自生活  ↓  发诸真情        好的文章未必短,

各得其宜  ↓  各尽其妙        坏的文章一定长。

                                   (梁实秋)



 



* 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传,版权归原作者所有,如有问题,请及时联系我们。
* 本站所有的数据都是本地下载,不可能出现不能下载,下载不成功时,请一直重试下载,如果一直不成功,可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明!
 交互区
上传资料 资料求助
 站内搜索

关键字   

 栏目推荐
在线新华字典  在线成语词典
古诗词大全    中国四大名著
文言文翻译   入团志愿书
中考历届试卷  高考历届试卷
初中阅读练习  高中阅读练习
 相关资料
《简笔与繁笔》阅读练习及答案
《简笔与繁笔》练习题汇编
周先慎《简笔与繁笔》原文阅读
《简笔与繁笔》ppt课件(21页)
《简笔与繁笔》ppt课件(60页)
《简笔与繁笔》ppt课件3
《简笔与繁笔》ppt课件2
《简笔与繁笔》ppt课件1
《简笔与繁笔》教案3
《简笔与繁笔》教案2
《简笔与繁笔》教案1
《简笔与繁笔》教学实录
《简笔与繁笔》教学反思


   版权所有 无忧无虑中学语文网 Email:zmjfy@yeah.net  浙ICP备05019169号