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2015年年苏教版权第二学期九年级教学计划
作者:   上传者:tomacc  日期:15-08-14


  
2014----2015学年第二学期九(2)班教学计划
   李秀霞
“闲云潭影日悠悠,物转星移几度秋。”在九(2)班教学的第三个年头里,一路走来,颇多不易,深感自身作为人师,学习的道路还有很长很长,教学方式方法还要改进很多很多。由于自身在班主任岗位上适应学校教学节奏较慢,有时感觉异常艰辛,经历许多挫折;但是,与学生们的相处,与同事的共事,也编织了许多感动,收获了很多温暖……教书如同行路,一路艰辛,一路风景。
  为使语文教学工作有条不紊的进行,中考目标及格率100%、优秀率72%、高分率20%,特制订以下计划:
一、教学原则
1、明确考纲,立足于教材。认真研读考纲,明确考试范围,认真分析题型,以便在备考的过程中有的放矢。备考以教材为主,对知识点进行归纳、总结,使学生掌握每课基础知识及重难点,并能灵活掌握、熟练运用。
2、团结合作,分层达标。充分调动学生课堂的积极性,与学生共同完成每一堂课,除班里已达标的学生外,把更多的目标投向中等生及基础较弱的学生,对不同层次的学生提出不同的目标,根据目标实行紧密跟踪反馈。
二、授课进度及内容
周次
授课内容
第一周
七年级上册
第二周
七年级下册
第三周
八年级上册
第四周
八年级下册
第五周:
分册检测、月考及分析
第六周:
九年级上册
第七周
九年级下册;
第八周
复习
第九周
分册检测及质量分析
分册复习学生掌握内容:这一阶段,学生主要掌握现代文共有篇目的重要字词句,重点篇目课文的作者、文体、主旨,重要段落须熟读成诵;诗词的作者、朝代(或国别)、主旨、关键字词的理解及名句赏析。背诵课文仅为教学手段和掌握知识的途径之一,学生不仅需要记忆,更需要理解,所以,要求学生在理解的基础上记忆,将背诵融入课堂的每一个环节,通过情趣性、即时性、反复性等课堂教学,让学生树立良好背诵记忆习惯。
 
采取措施:早读任务为共有篇目课文;教师听写每一册课文中重要字词;学生默写每一首诗词及其主旨、名句和赏析;分册检测,能使学生及时查漏补缺。这一阶段,指导把握初中语文的基本知识与要点,侧重学生的基础知识积累,及时反馈,篇篇过关。
 
第十周:
积累与课本巩固相关内容验收;
第十一周
记叙文阅读
第十二周:
说明文及议论文阅读;
 
第十三周
阅读复习验收,海口市模拟考;
 
第十四周:
作文
掌握内容:这一阶段,教师规范各类问题的答题模式,学生主要掌握各类文体的考点及答题模式,;学生了解中考作文命题方式和评分标准,作文题目的选取、立意的创新。
采取措施:早读任务为每一册书的共有篇目;教师利用一到两节课的时间梳理各类问题特点、中考考点及答题模式(如:说明文中“不能”、“也许”等),精选练习,使学生在课堂上完成3篇相应的习题(尽量让学生看到类似题型),应从哪些方面进行答题;阅读验收,能使学生及时查漏补缺;“得作文者得天下”,作文复习时,引导学生做生活的有心人,要求学生深入了解生活,及时充实生活素材,搜集好题目、开头、结尾、优美句段(切合特定主题的)和优秀范文(尤为与当下相关时事的)。这一阶段,侧重培养学生的阅读时审题和解题能力;优等生写作内容新颖;中等生写作时稳重求新,语文较弱生写作字数够,不离题。
第十五周----第十七周
模拟演练
在前两轮复习的基础上,这一阶段,重点对学生进行阅读能力的训练和模拟考试,通过这一轮考试经验,提高综合运用知识的能力;学生根据考试成绩和自己的实际情况查漏补缺,教师针对不同学生,侧重点拨。
 
 
     四、复习中的注意事项
1、立足教材,夯实基础。注重语文基础知识的积累,尤为课文页下注释的生字、拼音、成语解释,要求学生掌握读音、字形、词义并理解记忆;对于重要篇目或名家名篇,教师一定要理清文章的思路,让学生多朗读重要语句及段落,熟读成诵,圈点重要词语(如:动词的使用,有何作用)或句子(如:写景句子,有何作用)
2、“培优”是关键。
培优,重点不在于优生上,而在与语文成绩中上的学生身上。教师结合他们不同的性格特征,培养他们认真对待语文的态度,调动他们的积极性。如:赖彦汝、陈业先、李楚武、蔡汶杰、刘凯、郑渊文、张凯歌、梁贵仪、陈澍津、王思亮、吴明聪、蔡汶杰等学生,语文成绩总介于100----110分之间,对于这类学生,课堂上应多给与关注、多提问、课下多沟通;学生给自己寻找竞争对手,在合作竞争中学语文,争取让他们转入110分段。
对于中等生,如:王川宁、林道凯、蒋世彬、王业宏、张凯旋等学生,教师找准他们的薄弱环节,有针对性地进行谈话,耐心指导,争取让他们转入105----110分段。
 “青,取之于蓝而胜于蓝;冰,水为之而寒于水。”在初中阶段最后的一个学期,我会理清思路,转变思想,化被动为主动,努力做好语文授课的效果。愿此岸花骨朵完美轮渡到彼岸,开学绚丽的花朵。

 



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