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《不懂就要问》课堂实录
作者:   上传者:tomacc  日期:15-12-26


《不懂就要问》课堂实录整理 

 

师:同学们,你们知道自己学习的场所叫什么吗?

生:学校、教室

师:那么古人学习的场所叫什么?

学生可能不知道,教师可以引导,出示“私sī塾shú”二字。

师:这个词语在读的时候,我们需要注意些什么?

主要说出平翘舌音的区分,请两三个学生来读一读,范读,再来齐读

师:课本中的第二单元已经向我们介绍了许多名人的故事,你能告诉我有谁吗?

生:列宁、高尔基、李四光、宋庆龄

师:今天我们还要来学习一位伟人,他就是民主革命先行者,国父孙中山先生,他的这个故事就发生在“私塾”里。

师:孙中山就读的私塾,学习模式可跟我们不一样,我们一起来看一看(指名读,课件出示:那时候上课,先生念,学生跟着念,咿(yī)咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思,先生从来不说。)

师:你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗?

生:跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀(可模仿一下样子)……

强调关键词语:跟着念、读熟、背诵、从来不说

师:如果我们这样学习,你对知识能了解吗?

生:不懂、不理解......

师:既然不懂,那么我们应该?

生:提问

师:那么今天我们就要来学习“不懂就要问“(课件出示课题)

生齐读课题

师:读了题目,你想提出什么问题?善于提问是一种可贵的学习能力。

生:谁不懂就问?问什么?。。。。。。

师:学问学问,要学要问,下面让我们带着疑问,自己来学习课文,解决问题(对学生的提问,适当做记录,给予一定反馈)

课件出示自学要求:

1、            放声自由读课文,遇到不熟悉的字词多读几遍

2、            课文讲了一件什么事?(填空说主要内容)

3、            用波浪线划出课文里的问句。

学生自由朗读期间,教师补充完整黑板上的课题

1师:自学了生字词,下面呀,老师来考考大家!(出示词语,男女生轮读,指名读,开火车读)

2、看填空,同桌间先互相说一说,再指名填空,在请两三个同学读一读,注意“挨打”的读音,强调“挨”是个多音字(āi挨家挨户ái挨打、挨饿)

师:请同学来告诉我,你找到了的问句是?

  问句1:孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?

师:请你再自己读读第二段,找一找,哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习?如:摇头晃脑、照例……

(板书:重视“读、背)

问句2:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”

师:你读懂了什么?(孙中山不理解知识)

师:为什么会造成这种不理解呢?(只读不理解)

师:比一比孙中山和同学们在学习态度上有什么不一样?{孙中山善于思考,敢于提问,(板书:提问);同学们死记硬背,(板书:不懂装懂)}

问句3:先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”

指导“厉声”的语气。

比较先生前后态度的不一样,找动作“收起戒尺,摆摆手”,先生也被孙中山的好学精神所感化。

先生说话的内容和语气,其实说明先生也是喜欢学生能提问。

问句4:后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”

(再次比较孙中山和同学们。同学们因为怕挨打,所以(出示):“先生念,学生跟着念,咿(yī)咿呀呀,像唱歌一样。”“照例把书放到先生的面前,流利地背出昨天所学的功课。先生又圈一段,跟着念,再回座位背诵”。孙中山:“为了弄清楚道理,就是挨打值得”。在从来没人提问的私塾里,有追求新的学习方式的勇气和决心。)

小结:学了这篇课文,让我们走近了孙中山,学习了他不懂就要问的优秀品质;了解了私塾里,需要不懂就要问的学生;让我们在现实生活中,也做一个不懂就要问的好少年!

师:下面,老师也有些问题想来问问大家

 1、学习智多星:(选词填空、填副词)

2、朗读小明星:指名分段读课文,考察学生的朗读

3、师:通过学习本文,我们弄懂了很多问题。你还有什么不明白的问题请提出来,我们一起来解决。

师:老师看到我们的同学,已经再慢慢学习孙中山不懂就要问,不懂敢于问的优秀品质—— 做到了“学问学问,不懂就要问”!“要问”是不懂马上问吗?

生:不是不懂马上问,而是自己动脑筋后还弄不懂的一定要多问。

师:看来同学们已经深深地明白“不懂就要问”的含义,那我们再来读读孙中山可贵的品质,让它们烙印在我们心里——齐读“学问学问,不懂就要问!”

 


只读不理解
 
板书设计: 
读、背→ 不懂装懂           不

                                 懂

就 

 

勤学好问
 
要? 
提问→弄懂意思              问

 


 



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