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《六国论》导学案6
作者:   上传者:tomacc  日期:16-10-09


《六国论》导学案
 
 
导学目标
知识与技能
1、积累文中的重要词语,理解文中的重要语句
2、联系作者生平和文章的写作时代背景,把握文章的中心论点和写作意图。
 
过程与方法
1、学习运用分论点,并举例论证的方法,掌握本文借古讽今的写作特点。 
2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义
3、能背诵全文,并准确地翻译重点语句和语段
 
情感态度与价值观
了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情
 
 
导学策略
教学重难点
理解文章的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
 
教学方法
诵读法、问题探究法
 
学法指导
“自主·合作·探究”式的学习。
 
教具准备
多媒体课件PPT
 
课时安排
 2课时
 
第一课时
 
导学
流程
教   师   活  
学生
活动
个性
补充
 
 
 
 
 
导入
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
师生互动
研读文本
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
师生互动
研读文本
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、情境导入
宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进士。在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜,延请素轼喝酒,苏轼欣然前往。入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和:“好、好、好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐; “诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃采喝酒,苏轼开口了:“各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:“诸位兄台,请!”
    请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?(嬴政并吞六国)
(“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高”  四川眉山三苏祠对联:“一门父子三词客  千古文章八大家 ”)
二、作者介绍:
苏洵,字明允,自号老泉,眉州眉山(现在的四川眉山县)人,北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”,为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,纵横捭阖,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将他三人合称“三苏”,均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》,本文选自《嘉祐集笺注》。
三、解题:
1、六国,指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,逐渐强大起来,积极向东方发展,夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国,但各有自己的打算,所以这种联合并不巩固,被秦国“远交近攻”瓦解,相继灭亡。
2、战国七雄地图(见课本)
3、文体:论,是古代常用的一种文体,分为两种:(1)政论:主要用于发表作者对于时政的见解和主张。(2)史论:通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于政论还是史论?——史论。
四、写作背景:
宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后,国势就渐渐衰弱。宋朝初年,北边已经有敌国契丹,宋仁宗时,西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯,却不敢对他们进行坚决的抵抗,只想用屈服妥协的办法,向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年),与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟,宋朝答应每年给契丹白银十万两,绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一○四二年),契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地,结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两,绢十万匹。庆历三年,西夏向宋朝上书请和,宋朝每年赠给西夏白银十万两,绢十万匹,茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协,结果增加了敌人的财富,削弱了自己的力量,带来无穷的后患,而实际上并不能换得和平。
五、朗读课文,正音正字。
六、文本研读
1、整体把握:速读课文,感知文体和文章内容,并梳理结构脉络 
明确:史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政
第一部分(第一节),提出论点,并作理性分析,从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分(第二、三节),以历史事实论证中心论点,分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
第三部分(第四、五节)总结历史教训,点明写作目的。
2、研读第一部分
(1)、文段分析:①全文的中心论点是什么?
明确:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”
(2)、本部分从几个方面论述这一中心论点的? 
明确:A 赂秦力亏,破灭之道也。 
B 不赂者以赂者丧。 
③第一自然段在全文中的作用是什么? 
明确:提出中心论点,总领全文,引发以下议论。
3、研读第二部分
(1)、文段分析:①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?
明确:以历史事实论证中心论点,分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
②、用一句话概括第2自然段的中心意思? 
明确:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” 
③、本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法? 
明确:本节先总述秦国在攻取之外,接受韩、魏、楚献地的情况:“小则获邑,大则得城”,  后用比较的方法,指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍,而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍,可见赂秦带来的损失之大。  再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城,明日割十城”,写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后,秦兵又至的逼人情势,这样就自然地引出结论,揭示以地事秦的危害和必然后果。 对比论证的方法。
④、本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话? 
明确:赂秦而力亏,破灭之道也。 
⑤、第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?
明确:“与嬴而不助五国也。”
⑥、试比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确:共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。
                    军事策略相同,能守其土,义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
                    燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
                    赵因李牧被谗言所害自毁长城。
⑦、请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。”
⑧、最后一句话在全文中有什么作用?
明确:用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
七、作业:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生勾画配套资料上对作家和背景的重要信息
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
读音注音。
质疑词义
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
积累重点字词,夯实文言基础
积累重点字词,夯实文言基础
 
 
 
 
 
 
 
自我展示、
精彩评论
共同进步
 
 
教学反思
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 



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