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《元宵节》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:16-12-31


  
  教学设想:
  《元宵节》是小学语文第二册(北师大版)第一单元第一篇主体课文。根据教材及学生年龄特点,我在教学本课时,做了如下设想:

  一、充分利用教材,激发学生学习兴趣。
  之所以把《元宵节》这一主题安排在第一单元,一是从时间上看,刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远,可调动学生相关的情感体验,从而对学习内容产生亲近感;二是从国情上看,元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴,而且相关活动都是儿童喜闻乐见的,有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发学生的学习兴趣,并使学生受到民族文化的熏陶,使学生初步了解中华民族的传统节目——元宵节的习俗,同时体会亲情、友情、更加热爱生活。我在设计导入新课这一环节时,注意激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。在课的开始,我先请同学们说说在过春节时,你感到最快乐的事情,让大家共同感受一下你的快乐。由于学生们有这样的亲身体验,积极性很容易就被调动起来,当有学生谈到元宵节或有关团圆等内容时,就请学生们延续这一话题,请大家讲一讲关于元宵节的知识(这是课前,同学们已收集好的资料,这时讲给同学听)。在了解了元宵节的知识后,请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日,由此导入新课,这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。在学习这首儿歌时,学生们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习,应该具有良好的学习效果。
  二、利用教材训练学生有节奏的朗读课文
  《元宵节》是一首儿歌,全诗4句28言,其中1、2、4句押韵,韵脚全都押在“圆”字上,诗句节奏明快,语言朴素,琅琅上口,孩子们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。在朗读时,要读出节奏来,我采用拍手朗读的方法,让学生在明快的节拍中感受节日的欢乐。
  三、充分发挥课堂评价的激励作用
  在课堂教学中,教师的评价和学生的自我评价、互相评价等,都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦,认识自我的价值,促进他们积极主动地学习。课堂评价对于低年级学生来说非常重要,他们刚刚跨入校门,对于老师、同学的肯定是非常重视的。以往的教学中,我们大多注了教师对学生在课堂上的评价,而忽视了学生间的评价。其时,学生之间的那种评价才是最真实的,有什么就会说什么,用儿童的语言去评价儿童,这样学生间更容易交流、合作。学生在互相评价的过程中,可以互相帮助,互敬互爱。对于低年级学生来说进行同学间的互相评价,可能有些难度,那么在开始评价时,教给学生一些评价的方法。多挖掘同学身上的优点,找到自身的差距,对存在的问题,要以建议的形式提出。如:在课堂上学生可以根据同学的发言进行评价,“xx同学读的特别有语气,我喜欢你,我要向你学习。”“xx同学,我想帮你补充一点。”“xx同学,刚才你第三个字读错了,我来帮帮你。”

  教学目标:
   1、识10个生字,进行渗透性识字。学习书写8个生字。
   2、复习看拼音识字,学习多音字“正”。
   3、学习偏旁:方框。
   4、有节奏地朗读课文,并会背诵。
   5、进行热爱我国传统文化,重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育,让学生更加热爱生活。
  教学准备:
   1、收集有关“元宵节”的资料。
   2、课件。
  教学过程

  一、激发兴趣、导入新课
   1、说说过春节时,你觉得最快乐的事。
   2、出示元宵,这是什么?前些日子我们刚刚过了什么节?(元宵节)
   3、你们对元宵节有什么了解?
    (正月十五元宵节的得名,是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月(元)月十五日夜(宵)举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜,街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语,供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意,象征全家团团圆圆,和睦幸福,象征全民族的大团结。)
   4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日?世界上还有哪些地方的人们过元宵节?
  二、师生共同参与探究
  (一)、朗读课文
   1、自由读课文,在不认识的字下面点点儿。
   2、老师大声读课文,你们坐好指读姿势,会读的同学可以小声跟着读。
   3、同桌互相帮助,要求:不会的字请同桌帮助。
  (二)、学习生字
   1、元宵节虽然过去了,但是老师还是给大家带来了一些“元宵”,请大家品尝。
    我带来的元宵可不是那么容易吃到的,请你们先把“元宵”背后的字学会了,才能品尝到元宵的味道。(同学们认识的读读就行,把较难的字贴在黑板上。)
   2、在课文中读一读大家都认识的生字。(出示课件)
   3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。
   4、小老师教学生字,说一说记忆这些生字的好方法?
   5、认识新偏旁:方框儿
    与“团、圆”二字相结合,说明其表示“围起来”的意思。
  (三)、观察田字格,看一看这些字是怎样占格的。
   1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。
   2、指导书写。
   3、学生独立书写生字。
  三、游戏
    摘灯笼的游戏。
    方法:能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。
  板书设计:


 



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