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《春天的手》教学反思
作者:   上传者:tomacc  日期:17-01-03


 
  《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌,学生喜欢读,读起来也朗朗上口,然而这课的生字却非常多,要求会认的字有14个,要求会写的字有4个,而这些会认会写的字中,其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字,如:“抚摸”、“掠”、“拂”。因此,上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处:

  1、看图说话,感知课文内容;
    在前一单元《家园》的语文天地中,贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙:“插图右以帮助理解课文内容,读书时要留心看看插图。”因而,在本单元春天的学习中,我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中,让学生看图说话,看图想象春天的景,初步感知课文内容,同时也锻炼了学生的口语表达能力。

  2、多种形式的朗读,以此加深对课文的理解。
    因为《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌,所以十分适合学生朗读。因而课堂上我采用了多种形式的朗读,以学促读,以读促学。
    跟读。老师朗读,会读的可以跟着读;
    自由读。通过自已朗读,初步认识一部分字,能初步读通;
    齐读。配上优美的音乐,学生配乐朗读,加重儿歌的美感,在优美的音乐中学生美美地朗读,融入到诗歌的意境中。
    读自己喜欢的小节。因为是自己喜欢的,所以才会尽可能地把它读通读顺读美,为了读好,学生必然会反复地练读,练习的过程也成为学习体会的过程。
    全班分小组合作朗读。全班六小组,每小组读一小节,最后一小节齐读。这就要求每组的学生注意力集中,因为注意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读,同时,这也是小组与小组之间的一个竞争,看看哪组的学生最认真,哪组的学生读得最好,从而激发学生读书的兴趣。
    多种形式的朗读,使学生在朗读时不会觉得枯燥,产生不愿读、不想读的情绪,从而能调动整个课堂的氛围。

  3、随文识字,
    随着诗歌,逐一出示文中生字,让学生认读,谈记字方法,组词,造句,以此来加深对所学生字的理解。

 



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