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《紫藤萝瀑布》课堂实录4
作者:sgh23289  上传者:sgh23289  日期:17-05-19


《紫藤萝瀑布》课堂实录
执教:沈国华
学生:杭州湾初级中学七(5)班
时间:2017-5-16周二
 
教学过程:
一、由题导入,想像情景
师:今天我们学习宗璞写的一篇优美散文《紫藤萝瀑布》。(板书题目)我们一起来把这个题目读一读——
生:《紫藤萝瀑布》。
师:见过瀑布吗?
生:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
师:见过紫藤萝瀑布吗?
生:没有。
师:根据这个题目,你会想到怎样的一幅景象?
生:长得很旺盛的紫藤萝铺天盖地,仿佛一帘紫色的瀑布从天而降,气势撼人。(师屏显紫藤萝瀑布图片)
师:让我们走进文本,领略宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》。
二、听藤萝之声,写藤萝之美
师:现在由老师来朗读《紫藤萝瀑布》,请同学们边听,边感受藤萝之美。
(师倾情朗读课文,学生听、感)
师:这是怎样的紫藤萝啊?请同学们拿起手中的笔,用自己的语言来描一描你心中的紫藤萝。老师给大家五分钟时间。
(生写,用时约五分钟)
师:现在咱们来看看同学们笔下的紫藤萝。
生:紫藤萝长得旺盛极了!一大片一大片全是的,灿烂辉煌,气势如虹!就像尼加拉瓜大瀑布从天而降,让人都听到震天的冲击声。
师:好有想像力呵!声响震天,势如破竹。
生:紫藤萝花一穗一穗,深深浅浅的,阳光下闪着光亮,散发着芬芳,不由得不让人深吸一口气,那种沁人心脾的感觉真美好!
师:如果说刚才那位同学有阳刚之气的话,这位同学有阴柔之美,深吸一口,沁人心脾,多美的感觉。
生:紫藤萝花密密的,挤挤的,它们像玩皮的小孩子在快乐地嚷,在快乐地笑,天真烂漫,生机勃勃。
师:都用上拟人手法了,好。
师:接下来咱们来看看宗璞笔下美丽的藤萝花,请齐读课文第一至第六段。
生(齐读):“我不由得停住了脚步……我凑上去,想摘一朵。”
师:宗璞学养深厚,气韵独特,她的语言极其流畅,细腻而富有余韵,萦绕着一股柔婉之美。本文中,她把紫藤萝瀑布描摹得神韵备致,请你说一说,哪一句话特别让你喜欢?
生:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”第一句用比喻,第二句用拟人,第一句是粗看,第二句是细看,阳光下的藤萝,闪着光,眨着眼,多像一个调皮的小男孩儿。而且,“泛”、“迸溅”、“挑逗”这些词用得特别好,形象地描摹出紫藤萝的情态。
生:老师,我对刚才一位同学的发言还有补充,我以为,这两句话,其实可以合成一句话,中间的句号用分号更妥当。
师:一位学生品析得好,一位学生必得有理。不过,用上句号,更显从容,因为作者在花前伫足凝望,静静地看,慢慢地赏。
生:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”“张满了的帆”、“ 船舱鼓鼓的”、“ 忍俊不禁的笑容”,富有动态,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。
师:比喻,化静为动,都让咱听到笑声了。
师:综上所述,大家用几个词语来概括一下眼前的紫藤萝的特点——
生:旺盛,美丽,繁密,热烈,奔放,生机盎然。(师一一板书)
三、物我交融,心情变;花人相联,哲理悟
师:作者是不是为写藤萝而写藤萝呢?
生:不是的,作者写着写着,写到人身上去了。
师:确切地说,是写到人心里去了,更确切地说,是流到人心里去了。大家找到由物及人的一段话,也就是文中的第七段,一起来读一读。
生(齐读):“但是我没有摘……有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
师:针对这段内容,老师要补充一点背景知识。(屏显:宗璞的小弟于1952年从清华大学航空系毕业,工作辗转东北、成都、陕西……汗水洒遍全国,精力奉献给祖国的航空事业。时年50岁,身患绝症,不久于人世。)
师:看了这些资料,我们能理解一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚了。作者这些莫大的悲痛,何以在紫藤萝花面前都不存在了,有的只有精神的宁静和生的喜悦了呢?
生:是紫藤萝瀑布蓬勃的生机、奔放的生命感染了宗璞。
生:物我交融,宗璞仿佛自己已是眼前的紫藤萝花了。紫藤萝的灿烂辉煌已流到她的心底里去了。
(师板书:物我交融,焦虑——宁静)
师:本文的妙处在于,作者不仅从紫藤萝花上获得心灵的慰藉,而且还因此而感悟到一个人生哲理。请同学们找到文中最富有哲理意味的一句话——
生:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
师:这句话可谓画龙点睛,揭示着文章的主旨啊,咱可得好好理解这句话。“花和人都会遇到各种各样的不幸”,此话从何说起?
生:课文前面一段写了十多年前家门外的一大株紫藤萝树。
师:请你把相关内容读一读——
生:“忽然想起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……这里再也看不见藤萝花了。”
师:咱们也用几个词来形容它——
生:稀落,伶仃,小心翼翼。
师:十多年前的藤萝树为什么会有如此情形呢?老师这里又要补充一些背景资料。(屏显:文化大革命,1966年——1976年发生在中国大陆上的一场政治运动,对人们的思想、经济、文化造成了巨大的冲击。作者本人也在这场浩劫中受到不公正待遇。)
师:花衰花盛,人起人浮,在花和人的遭遇中,作者有了如此深沉的感悟。谁能用自己的话把它来诠释一下呢?
生:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是不幸终究是有限的、暂时的,而且生命的长河是无止境的,生命是永恒的,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。(师随机板书:悟理:生命永恒,精神饱满,积极乐观)
师:有谁能结合自己的生活经历,来谈一谈对这句话的理解?
生:隔壁村庄里有一户人家,很多年前,女主人生病去世,男主人的工厂倒闭,一时找不到合适的工作,而家中的孩子又要扶养,一家人可以说是陷入了困境。现在,男主人做起了生意,而且还挺成功的,那孩子呢,现在不但成了家,还有自己的小孩儿了,真可谓“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村。”
师:生命的长河是无止境的,生活总是向前走的,一家人总会往幸福路上奔的。
生:我们都要以一种昂扬的姿态投入到伟大的事业中去
师:“以一种昂扬的姿态投入到伟大的事业中去”,说得真好,作者也正因为有这样的积极心态,所以,文章最后一段如是写道,一起读——
生(齐读):在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
师:大家说这最后一段在文章中起到什么作用啊?
生(纷纷):与开头一句呼应,使文章浑然一体。作者由紫藤萝花引发,从心动到行动。
四、联系他文,提炼写法
师:作者写景状物,从中又感情悟理,大家说这样的写法与哪些文章类似啊?
生:《陋室铭》、《爱莲说》。
师:都是什么方法——
生:托物言志。
师:这可好了,咱都学三篇了,咱们以此文为例,说说要写好这样的文章有哪些启示。
生:前面要有大量的描摹,这是基础,有了扎实的基础,后面的“志”就自然出来了。
生:这文章的“志”高明,高明在有两层,先由物及情,再由情及理。有层次感。
生:文章内容也有层次,描摹的时候,有整体到局部,由一树藤萝花,到一穗藤萝花,再到一朵藤萝花。文笔细腻,运用很多的修辞手法。
生:文中富有感情,最好还有哲理性的话,使文章立意深刻。
五、课堂小结,布置任务
师:宗璞的《紫藤萝瀑布》由“不由得停住脚步”起,由“不觉加快脚步”止;在藤萝花的感染下,化压抑、痛楚的心情为精神的宁静和生的喜悦;因联想花之今昔和人之遭遇,感悟出人生哲理。让我们深深感受到生命的力量是何等的蓬蓬勃勃,在生命的过程中,有这样那样的不顺利都是难免的,道路是曲折的,前程是美好的,我们要以积极的心态,饱满的热情面向自己的生活,活动我们的精彩。课到这里,老师要布置的任务是,宗璞有不少写景状物的散文,如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等,课外找来读一读并进行比较,看看这些作品有什么共同的特点,这些作品会对我们以怎样的启示。
 


 



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