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《大自然的声音》课堂实录
作者:   上传者:tomacc  日期:17-07-05



  片断一:在听读中,走进课文。
  师:人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中,今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关,那么我想请同学们把课本放到一边,闭上眼睛……
  师:请大家仔细听老师朗读课文,边听边想课文中都讲到了哪些声音,然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么,大家说好不好。
  生:好!
  教师范读课文《大自然的声音》)
  师:“大自然有许多美妙的声音。风,是大自然的音乐家,它会在森林里演奏它
  的手风琴…..当微风拂过,那声音轻轻柔柔,当狂风吹起,整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”
  师:轮到你们了,请同学们睁开眼睛,来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。
  生1:我喜欢雨水的声音。
  师:很好,能描述一下你听到的雨水的声音吗?
  生1:雨滴敲敲打打,好象打击乐器!、
  生2:我也喜欢雨水的声音,他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音,好像在唱一首欢快的歌!
  师:不错,有的说象打击乐,有的说象欢乐的歌,还有吗?
  生3:老师,我喜欢鸟儿的叫声,他们在公园里叽叽喳喳,飞来飞去,他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。
  生4:还有风的声音,微风轻轻柔柔好像呢喃细语,狂风充满力量,好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……. 
  师:说得真好,看来大家刚才都听得很认真。

  片断二:联系生活实际,感受自然的美妙
  师:大自然包罗万象、丰富多彩,如果我们现在走进大自然中去,还会听到什么、
  美妙的声音呢?请大家展开想象的翅膀,把你听到的声音说一说吧。
  生:有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆
  生:有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当
  生:还有蚊子的声音----嗡嗡翁。(学生们哄堂大笑)
  师:说的没错,大自然中有各种声音,每种声音都是大自然中的一个音符,每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。
  生:蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡,但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。
  生:夏天,知了在树上唱歌----知了知了。
  生:小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。(有学生偷笑)
  生:辛勤的水牛耕田----哞哞哞。
  生:小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱
  生:小猫叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。
  生:大公鸡的喔喔喔,
  ……

  片段三:在感悟中想象
  教师在黑板上写下句型:……的声音……,好像……
  师:刚才同学们的发言都很激烈和精彩,那么介绍一种声音除了模仿它的发音,还可以大胆地运用想象,把与它发音相似的东西联系起来,再用生动的语言表达出来,比如……的声音……,好像……一样。
  师:谁愿意来试一试?
  生:蚊子的声音嗡嗡翁,它扇着翅膀,像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。
  生:雷公公的声音轰隆轰隆,他阴沉着脸望着大地,好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。
  生:大公鸡喔喔喔的叫着,他伸着脖子,好像在说天亮了太阳出来了,快快起床啊。
  生:小青蛙呱呱呱的声音,他蹲在田地里守护着庄稼,好像在说今年又是一个丰收年。
  师(微笑):同学们,你们太棒了!老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界,去聆听那一个个动听的音符。其实我们每个人都置身与大自然中,只要你用心体会、细心感受,就一定会有了不起的发现。

  反思:
  上完这堂课,体会有三:
  一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”,这样的朗读不仅使阅读流于形式,而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法,由教师声情并茂的朗读课文,而让学生闭眼倾听,放飞想像的翅膀,在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境,这样有益于培养学生的理解、感悟能力,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
  二、个性化课标中提出:在教学过程中,教师除了应达到既定的教学目标外,还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音,对于这样的回答,老师的反应大概一般是不满意的,而我在教学中,非但没有否定学生的回答,反而鼓励学生有独到见解,并且指出大自然中并不都是美妙的声音,同时也有不悦耳的声音,鼓励学生说真话,说实话,并引导学生大胆想像,以童心看世界,达到了意想不到的效果。
  三、引导学生联想与延伸,如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音,那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中,我以课本为出发点,并且跳出了课本的限制,让学生充分展开想象的翅膀,从而让学生去感受更多的大自然的声:雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来,学生既拓展了学习空间,又可扩大视野,增长知识,可谓一举而多得。


 



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