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《湖心亭看雪》教案25
作者:PSQ  上传者:PSQ  日期:17-09-30


《湖心亭看雪》教案
永春延清中学  潘顺钦
一、教学目标
1、阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
  2
、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。
3、体味文章写作手法及语言风格,把握作者的思想感。
二、教学方法:读读议议。
三、教学道具:班级多媒体。
四、教学时数:2课时。
五、教学过程。
第一课时
一、作者及作品
张岱(1597—1679),字宗子,号陶庵、。明代浙江山阴(今浙江绍兴)人,出身于官宦之家,明亡前未曾出仕,明亡后曾参加抗清义军。明末清初人,以清淡天真之笔,写国破家亡之痛,寓情与境,意趣深远。他的散文小品短小隽(juàn)永,饶有情趣,风格独特 。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》《石匮书》等。
二、理解文题:
湖心亭”指杭州西湖湖心亭,交代赏雪的地点;“看”是欣赏、观赏的意思;“看雪”,点明了事件。文题简洁明了,展现了文章的主要内容。
三、创作背景:
《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品,写于明朝灭亡以后,是作者把自己对故国往事的怀念,以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
四、检查重点字音。
岱(   )   崇祯(       )更定(        )毳衣(         )  雾凇沆砀(       )长堤(     )   一芥(    )   铺毡(   
五、听课文朗读,注意停顿节奏!
六、读准节奏:
A. 湖中/人鸟声/俱绝
 
B. 天/与云/与山/与水
 
C. 一童子/烧酒/炉正沸
七、学生根据课文注释,是翻译课文,师点拨。
崇祯五年十二月,余住西湖。
崇祯五年十二,      我住在西湖边。
大雪三日,      湖中人鸟声俱绝。
连续 下了三天大雪,西湖中游人全无,连鸟声也都听不见了。
点拨:
崇祯,明思宗朱由检年号(1628----1644)。崇祯五年即1632年。余:古义---我,今义---剩下的。雪:名词用作动词,下大雪。俱:都。绝:停止,止歇。
段意:交代游西湖的时间以及环境。
本段作用:为下文写西湖雪景和游人“痴”做铺垫。
是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,
这一天晚上8点左右,我划一小船,抱着细毛皮衣和带着炉火,
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,
独自到湖心亭看雪。雾气弥漫,白茫茫一片,(只见)天和云、和山、和水,
上下一白。      湖上影子,惟长堤一痕,
上下全是白色的。湖上映出的影子,只有像一条印记的长提,
湖心亭一点,      与余舟一芥,            舟中人两三粒而已。
像一个墨点的湖心亭,和我那如同小草一般的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 
点拨:是:这。更定(参见下文)。定:止,停(课文注释)。拏:携带,这里指撑,划的意思。毳:细毛(课文注释)。雾凇:雾气和水汽。雾,是从天空下罩湖面的云气;凇,是从湖面蒸发上升的水汽。沆砀(hàngdàng):白气弥漫的样子。
惟:只有。芥(jiè):小草。
段意:主要描绘西湖的雪景。手法:白描手法。寥寥几笔就点染出西湖雪景的神采。
白描是中国画技法名,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法;白描也是文学表现手法之一,主要用朴素简练的文字描摹形象,不重词藻修饰与渲染烘托。
八、问题探究:更定?
我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法,叫五夜或五更,情况如下。
五更与现今时间比较表

更 19—21
更 21—23
更 23—1
更 1—3
更 3—5
课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中,有这样一句话:“是日更定矣,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪.”文本对句中“更定”一词,三年的版本出现了三种注解,现容笔者誊录于此.
二OO四年版:“更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时.定,完了,结束.”
二OO五年版:“指凌晨时分……”.
二OO六年版:“指初更以后,晚上八点左右”.
查阅《辞源》、《辞海》等辞书,均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致.
 “
定”的“结束”之意,不是指五更的结束,而是指五更这段时间的正式来临,亦即起更已毕.晚上7---9之间。
九、学生根据课文注释,是翻译课文,师点拨。
到亭上,       有两人铺毡对坐,          一童子烧酒,
到了湖心亭上,(看见)有两个人铺着毡子面对面坐着。一个书童正在温酒。
炉正沸。            见余,大喜曰:湖中焉得更有此人!
炉上的酒正在沸腾。(他们)见到我十分高兴,说:“湖中怎么还有这种人!”
拉余同饮。余强饮三大白而别,问其姓氏,
拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯就告辞了,问他们的姓氏,
是金陵人,客此。
(他们回答)是金陵人,客居在此。
点拨:焉:怎么,疑问代词。更:还。强:勉强。白:酒杯。客:名词用作动词,客居的意思。
段意:写亭中游人煮酒赏雪,邀“余”同饮的情景。
而“问其姓氏,金陵(明太祖朱元璋定都金陵)人,客此”,言在此而意在彼,含蓄表达作者对故国的怀念。
及下船,     舟子喃喃曰:莫说相公痴,更有痴似相公者!” 
等到下了船,船夫不停地小声念叨着:“别说您痴,还有比您更痴的人!”
段意:借舟子之口,表达作者的人生志趣。
                                          第二课时
一、复习旧课,检查作业。
二、主题:通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙,抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致,表达了作者孤傲的心态和淡淡的愁绪,同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。
三、合作探究1:本文的写作特色是什么?
1、使用白描手法抓住景物特征来写。“一痕、一点、一芥、两三粒”,高度抽象概括,表现出悠远脱俗的情味。
2、写景、叙事、抒情融为一体。第二段写景,第三段叙事和抒情。
四、合作探究2:请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点?
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅。 
五、合作探究3:这篇写景散文在写景的同时,抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。
(1)表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。 
(2)含蓄表达了作者对故国的怀念。
(3)表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。(4)寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。      
六、合作探究4:文中开头说“独往湖心亭看雪”,后来有写到“舟中人两三粒”,最后文章末尾还出现了舟子,这是否矛盾?
这并不是作者行文的疏忽,而是有意而为之,在作者看来,芸芸众生不可为伍,比如舟子,虽然存在却犹如不存在,反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。
七、作业:
1、背诵课文;
2抄写《尖子生学案》的古今异义、一词多义、词类活用各2遍。
 
 
 
 
 
 
 


 



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