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口语交际《我最喜欢的人物形象》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:21-01-12


  一、课文内容分析
  第一部分由学生的阅读和观影经验引入,引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的任务;第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物,从“人物”“出处”“喜欢的理由”这三个方面来介绍;第三部分提示交流时利用好表格信息,做到有条理的讲述。
  小贴士明确提出本次口语交际的学习重点:讲的时候,分条讲述,把理由说清楚;听的时候,能够抓住重点。
  二、学情分析
  对于五年级学生而言,感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看,学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”,在中年级“能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法”,到了高年级“表达有条理”。可见,学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上,本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息,更有条理地呈现进而表达。
  三、教学目标
  1.能分条讲述,把理由说清楚。
  2.听人说话能抓住重点。
  四、教学重点和难点:在阐述理由的过程中,能有一定的联系和丰富性。
  五、教学过程

  课前准备:
  1.选择一位文学或影视作品中的人物,人物需要个性鲜明、充满魅力,让心由衷的欣赏和喜爱。
  2.做好交流的准备,根据表格和示例,完成人物相关信息的搜集和整理。
  3.结合表格做交流练习。
  (一)回顾民间故事
  1.回顾阅读经验。
   一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受,当你回忆的时候,你会想起这本书的哪些内容呢?
  2.交流学生的阅读经验。
   课前,同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。
  (二)回顾精读课文,聚焦人物性格
  1.梳理阅读经验,发现人物性格的引人之处。
   教师根据学生交流梳理总结:鲜明个性的人物,让我们心之念之。
  2.以《忆读书》为例,聚焦人物。
  (1)就像冰心在《忆读书》中回忆的那样,每本书中都有一个位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗?
  (2)全班交流。
   教师根据学生交流梳理比较简略的情节,如:
人物 出处 喜欢的理由
诸葛亮 《三国演义》  1.鞠躬尽瘁死而后已
 2.足智多谋
 ……
  (3)学生自己任选一本书中的一个人物,结合内容说出理由。
  (4)同桌交流。
   同桌互相讲一讲,并提出意见、建议,学生书中的人物分条介绍清楚。
  (5)全班交流。
   交流过程中,教师可通过引导、评价、总结等进行指导。
   如:
人物 出处 喜欢的理由
诸葛亮 《三国演义》  1.鞠躬尽瘁死而后已
 2.足智多谋
 ……
  【设计意图】借助《忆读书》,结合学生的学习经验,把书中人物鲜明的个性这一吸引阅读的点语意着重。进行简要列举喜欢人物理由的原因练习,对后面学生在自主阅读的基础上进行人物形象的列举,是一次初试身手。
  (6)根据全班交流时的指导,学生再次调整自己梳理的内容。
  【设计意图】学生最初的理由主要集中在具体的情节或者单一的观点上,引导学生结合观点和情节进行交流。
  (三)自主准备交流内容
   刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引,那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢?
  1.挑选一本书或一部影片,选取一个主要人物,结合具体情节说出人物的形象特征?(可以根据实际情况提示学生)
  (1)自己思考。
  (2)小组交流。
   预设:如果学生说人物的非主要性格特征,引导学生围绕主要情节。
   如果学生过多关注负面形象或事件,引导学生关注最使我们感动的。
   如果学生只关注一个事件或一个性格特征,引导学生发现人物的形象丰富性。
  (3)根据交流梳理。
   ①选取有代表性的故事情节。
   ②对人物形象的交流有条理,按照一定顺序。
   ③交流时可以用上适当的故事作为支撑。
  【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。实现从教材内容学习与积累,到言语激活和迁移的作用。
  (四)举行我最喜欢的人物形象分享会
  1.组成小组。
  (1)小组规模:小组人数以4—6人为宜。
  (2)分组依据:根据选择故事相同的结为一个小组;或者根据选择人物类型相近的同学组成小组。
  2.在小组中进行故事人物形象交流会。
  (1)明确分享要求:提现人物鲜明个性;有条理地交流。
  (2)每人轮流讲,听者关注是否能够代表人物形象。
  (3)推荐小组代表,参加班级民间故事会。
  4.在全班进行民间故事会。
   小组代表轮流讲,小组内根据分享要求评价。
  5.教师总结。
   总结点:是否体现人物的鲜明个性;人物形象交流是否能够有条理。
  【设计意图】学生根据学习要求,结合前期的准备,在小组内部进行交流,在小组交流的基础上面向全班进行交流。落实口语交际的目标:条理清楚的交流理解和感受。
  (五)拓展延伸(可选)
   有趣的人物可不仅仅在书中,今年有一部大家很感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》,你又看到了一个怎样个性鲜明的人物形象呢?
  六、板书设计
   我最喜欢的人物形象
    分条讲清楚:人物书目 喜欢的理由
   关注交流重点:发现交流中人物的主要形象特征


 



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