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《盼》教学反思
作者:   上传者:tomacc  日期:21-07-31


 
  金秋十月,我校开展了历时两周的“落实核心素养,打造生本课堂”暨“五同一课”主题研修活动,并于11月1日上午进行了两节语文校级展示课。现就刘艳萍老师的《盼》一课,谈谈自己的听课感受和体会。
  《盼》是部编版六年级上册的一篇课文,部编版教材推广使用后,面对全新的教材体系,很多语文老师有些茫然,不知该如何把握和使用这套教材。事实上,无论是哪一套教材,它所承担的载体作用这一本质不会改变,“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点也不会改变。因此在教学中,我们只要立足于以学生为本开展教学活动,把培养学生的语文素养作为我们的教学宗旨,就是有效教学。刘老师的这节课,充分的发挥了学生的主体地位,培养了学生的语文素养,课上的一些做法适用于日常教学,是一节很接地气的语文课,具体体现在以下几个方面:
  一、结合相关语段,引导学生自读自悟,体会心理描写的好处,积累写作方法。
  语文学习,是积累与运用的过程。阅读教学,重在通过对字、词、句、段的品析,来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力;通过对作者表达方法的探索,领悟其表达效果,并把学到的方法运用到自己的学习实践中。刘老师在教学中,结合学段特点,给学生充足的自主读书时间,让学生自读自悟,并在交流和讨论中,引导学生提出自己的看法,从而体会到心理描写的好处,积累了描写方法。
  二、在教学的设计上,做到详略得当,重点突出。
  本文的描写方法,除了运用心理描写,还运用了动作、语言和环境描写。由于一节课的时间有限,如果每种描写方法都兼顾,去平均使用力量,就会冲淡教学重点。刘老师在设计教学时,将教学重点落实到体会心理描写的表达效果上,略处理环境描写的衬托作用,这样的处理,突出了教者的设计意图,也落实了学习目标,使学生真正做到了学有所获,对提升学生的习作能力有较强的实效性。
  三、充分利用有感情地朗读,走进作品中人物的内心世界,升华情感。
  《语文课程标准》强调,各个学段的教学都要重视朗读和默读,各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”,目的是让学生在朗读中通过品味语言,用恰当的语气语调,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。刘老师在引导学生剖析完重点句段后,通过组织学生有感情地朗读,来与文中的小主人公产生情感上的共鸣,这样,不仅培养了学生的朗读能力,加深对文章内容的理解,在升华了情感的同时,使语文学科的人文性得到了落实。
  纵观本节课,教者的设计意图和要突出的侧重点都比较鲜明,但最后的小练笔设计显得有些牵强,小练笔是让学生选择几个合适的事例来表现人物的一个特点,和本节课学习心里刻画的描写方法这一学习重点有些脱节,有些流于形式。   
  


 



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