《夏之绝句》教学设计5
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作者: 上传者:333333 日期:08-08-25 |
课题 2、夏之绝句 课时 2
教学目标 知识与能力 从叙事和议论入手,体会作者的感悟。
过程与方法 品味作者运用比喻生动描绘的细腻感受。
情感与价值 热爱大自然,关注大自然,乐于感受自然。
教学方法 朗读、圈点勾画,讨论、练习
重难点 深入领会作者对蝉声的阐释。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
《夏之绝句》虽是写蝉声,但也写了 进入回忆,和大家分享自己的经历。
童年时捉蝉的事儿,你有过这样的经历
吗?给大家说一说。
师生交流。
二、体会捉蝉的乐趣。
提问:在6—11自然段中,你认为有哪些
句子写得很真实,和你捉蝉时的感受相
同?哪些句子能表现捉蝉的乐趣呢? 浏览课文,并圈点勾画。
要求:1、浏览6—11段,勾画相关的语句。
2、先独立思考,在再小组内交流。 先独立思考,再交换
想法。
教师引导:抓住关键的字词,引导学生体
会生动的语言和作者当时的心情与愿望。
三、领会听蝉的感受。
1、阅读小练习:自读15—17自然段,想
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一想,晨间、午后、黄昏的蝉声各有什么 浏览课文,边思考,边勾画重点句子。
特点?它们给了作者各是什么感受?
提示:先将语段中相关的句子勾画下来,
再制成表格。 根据要求自己设计表格,并抓住关键词
句填写。
表格参考如下:
时间 蝉声的特点 作者的感受
晨间
午后
黄昏
2、小结。
想想作者为什么会在一天不同的三个 通过教师的小结,明了写出独特感受的
方法。
时段里听出蝉声不同的特点呢?这都源
于作者对世间万物的关心,来自于对大自
然万物的凝神倾听,所以,只要我们能用
心与大自然交流,也会获得很多独特的感
受。
四、质疑问难。
浏览课文,勾画出难理解的句子: 浏览课文,勾画出难理解的句子。
1、作者感悟的句子;
2、读不懂的句子;
3、特别喜欢的句子。
课题 2、夏之绝句 课时 3
教学目标 知识与能力 理解文章中的重点句子。
过程与方法 共同完成对难点句子的探究。
情感与价值 感受生命的意义与价值。
教学方法 朗读、探究
重难点 共同完成对难点句子的探究、理解。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、搜罗信息。
请大家说说文中有哪些难以理解的句 学生自己讲出难点句子。
子。
二、尝试解答。
鼓励尝试:同桌之间挑一个难理解的句子
试一试。 同桌合作,根据老师
的提示理解句子。
方法点拨:
1、联系上下文;
2、将关键词句作为突破口。
师生交流。(凡学生能用以上两种方法尝试 学生在理解中体会
阅读方法的运用。
解答,不论完整与否,都应加以鼓励。)
三、共同探究。
1、作者为什么说夏天“像一首绝句”?
点拨:夏天像一首绝句,这是个比喻句, 思考夏天与绝句之
间的相似点。
那么,找出本体和喻体之间的相似点极为
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
重要。因而,可以将喻体拿出来分析,作
为突破口。
参考:绝句是诗歌体裁之一,句式整齐, 从教师的归纳中,把
握重点加以理解。
音韵优美,易于歌唱。
而夏天有“足以代表夏”的蝉声,蝉是“大
自然的一队合唱团”蝉声音色优美,节奏
明朗。
2、为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?
点拨:联系上下文,即在文中第18段中 浏览课文,找相关语
句。
找相关语句,要能突现“生命”二字。
总之,在作者看来,蝉声中也有生命的情 学生交流。
感,当然也就是生命之歌了。
四、总结全文
作者生活在喧嚣的城市中,找不到一片宁 感受作者的感情。
静之所,惟有回忆,才能寻找自己渴求的
东西;关注自然,保持童心,蝉的生命虽
然短暂,但用一生的时间来歌唱,何其感 感受生命的意义。
人。
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