《我从罗丹得到的启示》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：10-02-01 |
上课实录： 我从罗丹得到的启示 王佐学校 陈述强
一、导入新课
师：看到同学们一张张灿烂的笑脸，我想起了我的中学时代。那时老师要求写日记，我没得可写，很难受。我的老师说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请问同学们，这句（名言）是谁说的呢？
生：……（沉默）
师：那么我们了解一下（名言）的作者。
（展示图片“思想者”）作者是谁？
生：罗丹。
师：对，刚才那句名言的作者就是罗丹。
我们了解罗丹。
（展示图片“沉思”）你看那双眼睛。
（展示图片“巴尔扎克”）这幅图像雕刻的是谁呀？看出来了吗？
生：巴尔扎克。
师：对，法国大作家巴尔扎克。
这些都是罗丹的作品。那么我们了解一下罗丹。
（展示罗丹作者像）请同学们介绍文字（请你读一下）
生甲：罗丹
师：“它山之石，可以攻玉”，茨威格正是从罗丹得到了伟大的启示。
了解作者茨威格。他是奥地利的著名作家。（展示PPT）
让我们一起走进课文。
二、讲授新课
（一）初步感知课文：
师：我们朗读课文，按顺序一人一段。
生：……（朗读课文）
师：刚才同学们读的（声音）洪亮，（吐字）清楚流利。但白璧微瑕，有些字音要订正。我们一段一段的看，希望同学们订正。
第一段有问题吗？
生乙：症结。
师：什么结？（转身写音：zhēng）
“症”多音字，这里念zhēng。“病症（zhèng）”、“症结（zhēng）”。
第一段还有吗？……
第二段有问题吗？……
那么看第三段。……
第三段有读错的音吗？
生丙：饶舌。
师：对，“饶舌”，（板书）“ráo”。
还有吗？
生丁：第三段第一行，’慨叹”。第二行“炽热”……
师：什么热？
生丁：炽（chì）热。
师：对，（板书）“chì”。
这个同学英语特别好。名画家威尔哈德？“哈”读成什么了？
生：哈（hǎ）。
师：还有吗？
生：十一段有一个“白髯”。
师：（板书）“rán”
还有一个错音。
生：魁梧，念“rú”。
师：对，念“rú”。如何记住这个音呢？“梧桐树”。
还有没有？
生：十九段，“热忱”。
师：还有吗？
生：十三段倒数第二行“蹙”。
师：十八段，第一行“全然忘记时间”的“然”，他读成“乎”了。
看还有问题吗？
这是咱们熟悉课文。
……
课文前两段，作者设了四个悬念。我们找一找。哪四个悬念？发现的举手。
生：给了他怎样一个伟大的启示？
师：对，伟大的启示是什么？（下一个）
生：症结是什么？
师：对，症结是什么？接着说……
生：那个伟大的人是谁？下段，“微乎其微的事”这件事是什么事？
师：非常好。四个问题，四个悬念。象破案一样。我们就要探访它的谜底。（展示PPT）
那么“我”的症结是什么？从书中找答案。
生：我认为“我”的症结是：我不知道如何把文章写得更好。
师：对，就是第一段。
第二段，一个伟大的启示又是什么呢？
生：专心。
师：专心（板书）。
那件微乎其微的事又是什么事呢？谁说？你说。
生：罗丹的工作。
师：具体说。
生：罗丹在雕刻塑像的时候全身心的投入到工作中。
师：雕刻塑像？概括事：谁干什么。
罗丹雕塑……准确吗？
生：罗丹邀请作者去他家参观，罗丹在雕塑塑像时全然忘记了作者。
师：你说得很全面。就是不够简洁。直接说罗丹干什么？
生：修改他的塑像。
师：这就行了。罗丹修改塑像。（板书）
还可以说“修改作品”。
下面我们来具体分析。（多媒体展示）
下面我先来示范。
看这个示范的格式是什么？
这横线上填找出的句子，这句话是什么描写？再具体分析——所以我认为罗丹专心。下面的时间，按这个格式，在书中找答案。把你的简单分析写书上。……
从罗丹修改作品中找答案。
（学生找答案，老师巡视指导）
……
咱们同学找的都很好。基本都能找着。你看看具体分析一下。
师：同学们还可以讨论讨论。
（生热烈讨论）。
好吧，我们讨论就到这。现在找同学代表发言。说出你的感悟。
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