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《小公鸡和小鸭子》教案5
作者:   上传者:tomacc  日期:20-02-13


   
   
  教学目标:
   1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说、听、哥”4个字。
   2.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
   3.联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
  教学准备:
    生字卡片多媒体课件设计
  教学过程:

  一、读课题,学习第1自然段
  1.引人学习,读好课题。
  2.读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
   指名读,学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。
  二、读准课文,初步感知故事
  1.学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
  2.请三位学生分段轮读第2一4段。
   根据学生读文情况随机正音,点拨难读的词语和句子。预设点:
  (1)“不”的变调:捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)会 不(bú)信
  (2)短语的朗读:急得直哭  吃得很欢
           偷偷地跟  飞快地游
  (3)在句中读好平翘舌音:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
  设计意图:采取多种方式读带有生字的词语和句子,一方面是对学生初读自学的检测,另一方面也是生字的复现,目的在于巩固生字的识记。
  3.借助提示,运用上面学的词语,说一说。
   小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就(   );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就(  )。
   自由说—指名说一一同桌互说。
  设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
  三、读好第2自然段,积累词语
  1.自由朗读课文第2自然段。
  2.数数第2自然段共有几句话?(4句)
  3.请学生逐句朗读,重点指导朗读好第2句和第3句。
   出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
   小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
   在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
   教师点评指导,以评促读。
  4.小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?小鸭子吃不到,又会急得怎么样呢?
   出示“吃得”“急得”说一说
   在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。
  设计意图:引导学生进入课文的情境,想象小公鸡和小鸭子的情境,读好这几句话,同时积累词语。
  5.同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
  四、巩固生字,指导写字
    河 说 听 哥
  1.课件出示生字或出示生字卡片,引导学生观察。
   将4个字中的“口”变红,引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。
  2.教师示范,学生书空。
  3.学生描红、临写,教师巡视指导。
  4.展示学生书写,点评。
  设计意图:“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”,它在不同字、不同位置的书写各不一样,把这4个字放在一起指导书写,有利于区别掌握。
 


 



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