《多思善想,学习选取立论的角度》教案3
作者:   加入日期:10-02-01


一、 教学目标:培养学生写作中多角度分析的能力,教会学生选取立论最佳角度的方法;尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。 
二、 教学重点:教会学生选取立论最佳角度的方法。 
三、 教学难点:引导学生展开思维的翅膀。 
教学过程 
一、 导入 
看一幅图,导入。出示课件,提问:你看到的是一幅什么图画?(这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案,花瓶或者是两个人的脸。) 
达芬奇的老师佛罗基尔说:“即使同一个蛋,只要换一个角度看它,形状便立即不同了。”苏东坡也说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样,要学会选取立论的角度。 
出示课件  横看成岭侧成峰——多思善想,学习选取立论的角度 
二、教学主体内容:如何选取立论的角度 
1、教学铺垫:什么事立论? 出示课件 
立论就是针对客观事物或问题,直接提出自己的见解和主张,表明自己的态度。 
  立论是议论重心,无论写什么样的文章,都必须立论。立论就是针对客观事物或问题,直接提出自己的见解和主张,阐明其理由,表明自己的态度。古人云:“文以意为先,意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。” 
2、教学板块一:自由地说,展开思维的翅膀 

重在研讨立论角度的多向性。 
阅读语言《鲁人徙越》,想一想,能从几个角度立论?出示课件 
有个鲁国人很会编草鞋,他的妻子善于织绢,夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说:“搬到越国去,你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道:“为什么呢?”那人解释道:“鞋子是供人穿的,可是越国人赤脚走路;绢是供做帽子用的,可是越国人披散着头发。凭着你的所长,搬到你的长处根本无法施展的国家去。却想要不处于困境,能够办得到吗?” 
出示课件正面:凡事应先做调查研究,不打无准备之仗,才能成功。 
反面:正因为那里不戴帽不穿鞋,才可以开拓新的广阔市场领域,可以大有作为。 
侧面(1)每个人总是要有自己的一套本领。 
    (2) 做什么事都要扬长避短,方能百战百胜。 
全面:决定事情不能盲目行动,必须从实际出发,有的放矢。 
小结:立论有多向性,要善于从不同的方面来立论。 
3、教学板块二、自发地议,走进思辨的王国 
重在研讨立论角度的最佳化 
(1)立论的亮点——新颖性(新) 
文章中要表现出新的见解、新的认识。 
分两步进行:先从上例中不同的几种立论小结得到;再训练“新颖性”,让学生感知逆向思维。出示课件 
“直用其事,人皆能之,反其意而用之者,非学者高人,超越寻常拘挛之见,不规规然蹈袭前人陈迹者,何以臻此? 
                           ——宋代魏庆之 
课堂链接一:反弹琵琶法、旧瓶新酒法。 
让学生举例说明 
比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。 
2、立论的生命——准确性(准) 
课堂链接二:鲁迅《立论》中的故事 。 出示课件 
我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文,向老师请教立论的方法。 
“难!”老师从眼睛圈外斜射出眼光来,看着我说:“我告诉你一件事—— 
一家人家生了一个男孩,合家高兴透了。满月的时候,抱出来给客人看。——大概自然是想得一点好兆头。 
一个说:‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 
一个说:‘这孩子将来要做官的。’他于是收到几句恭维。 
一个说:‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。 
说要死的必然,说富贵的说谎。但说谎的得好报,说必然的遭打,你……” 
“我愿意既不说谎,也不遭打。那么,老师,我得怎么说呢?” 
“那么,你得说:‘啊呀!这孩子呵!瞧瞧,那么……阿唷!哈哈!hehe!he,hehehehe!’” 
立论先要正确——没有错误,符合时代精神,符合民族传统美德。而立论的准确性是指合乎试题要求,不偏题,不离题,不走题。同时要有针对性,针对不良社会风气和倾向性矛盾,针对偏颇乃至错误思想,运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。 
出示课件  准确性——立论的生命 
问:前边对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗? 
明确:有,第三个不准确。 
3、立论的灵魂——深刻性(深) 
论点能反映客观事物的本质,挖掘出事物的生活的底蕴。 
深刻性——立论的灵魂 
爱因斯坦说过:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。” 
由“果”溯“因”法:析“因”立论,把握“因果链条”,先立足于原材料所述事件的“果”,再去追溯,列举造成此“果”的种种“因”,然后根据自己的实际___如储存的论据材料和思想认识水平情况——去择其一“因”进行立论。 
课堂活动 
请以“手”为例,体会立论深刻性的特点。 
课堂链接三:讲解歌剧《白毛女》创作的起因,正因为具有深刻性才会吸引人。 
出示课件    上个世纪三四十年代,有人在一座破庙看见一个鬼,长着长长的白头发。就有人报告给了当地政府,于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。她因地主逼租,常年生活在山上。这时山上没东西可吃的了就下山来找吃的。本来就这样一个故事,剧作家们一加工,主题成了:旧社会把人变成鬼,新社会把鬼变成人。 
4、教学板块三:自信地写,敞开思索的大门 
出示课件  要求学生讨论 :这个材料可以从几个角度立论?你认为最佳立论是什么?并说明理由。 
道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲学意味。试从不同的角度思考“水”。 
以学生讨论为主,学生相互点评,教师适时点拨。 
5、教学板块四:自得地听,引入思绪的佳境 
教师朗读范文《坚硬的水》出示课件 
轻轻地,柔柔地,从岁月的隧道流过,如一支幽远的古曲;淡淡地,悄悄地,从沉寂的心头掠过,如一声如雷的钟磬。因为找寻,你升腾为一片四处漂泊的云;因为守候,你凝结成一滴清晨沉睡的雾;因为坚持,你消瘦成飞瀑下的一线涧水。 
      水!坚硬的水! 
      “黄河之水天上来,奔流到海不复回”说的是你么?一片汪洋,望之不尽,不似天空遥不可及,不似险峰高不可攀。每天,只是匆匆、匆匆地向前飞奔。面对着这种博大与从容,人不能不暗叹自己的微不足道。还能有什么言语呢?唯有敬畏而已。在这里,黄河以一个强者的姿态告诉我:真正的胜利者,不是站在前台指指点点的人,不是自以为是、不可一世的人,而是面对世间的纷繁,勇往直前、永不退缩的人。 
      “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”说的是你么?百米之外,即闻水声如雷。近看,即见水滴千万奔腾而下,激起银浪无数。一阵风过,身边便如细雨纷飞,使人不禁生疑:莫非来自天边?一路所见,尽是奇观异彩,唯她,洁白晶莹,不染纤尘,一改先前所见的柔媚。与彩霞携手,借高山深涧,只为一展水之力量、水之玄妙。这时,瀑布的声音告诉我:只要有心,柔弱亦可化为刚强;只要有志,平凡亦可化为奇迹。 
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪 ”说的是你么?水能载舟,水亦能覆舟。这话真是道尽了自然界物质的水和社会中平头百姓的特质。善待自然,善待百姓,真是一个道理。百姓逼急了会起来造反,自然逼急了也会反抗的。这些年来,世界各地的海啸、地震、天气变暖而引发的水灾,还少么?你让我懂得了什么是气势磅礴! 
       “随风潜入夜,润物细无声”说的是你么?我的家乡属古云梦泽,南面浩浩荡荡的长江穿境而过,北面东荆河缓缓流淌,境内湖泊众多,河港密布。一部家乡的历史,应该就是一部与水共存的历史。东荆河水,莫非就是我梦中的沧浪之水么?沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。家乡的河滩,满目皆水,到处都是水流的脚印。细细的、柔柔的印痕,细细的、柔柔的脚步。可就是这些看似细小的脚步,踏出了开阔,踏出了欢乐,踏出了一片生命的天地。是的,她们成功了,再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。她们或许不是奇迹,但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹!东荆河水对我耳语:我们或许无法改变与生俱来的特性,但是只要有梦,便有希望;只要用力呼吸,便能看到奇迹! 
水之形,无处不在;水之魂,亦无处不在。世间之水,总是含蓄而不怯懦、雄劲而不张扬地向我们诉说着生命的坚强——如山,高峻挺拔,巍然屹立,在一成不变与瞬息万变中诠释永恒;如风,翩然起舞,日行万里,在千回百转之际笑看万物之僵行拙步。坚毅与力量,永远是水的主题曲! 
三、课堂小结 
  送给同学们一句话:学会选取立论的角度作文,你的文章一定精妙;学会选取立身的角度做人,你的人生一定精彩! 
四、 布置作文训练题 
五、 以上面的材料为题,选择一个角度、一个侧面作文。自主确定立意,确定文体,确定标题。 
附板书设计            多向性:正面、反面、侧面、全面 
  学习选取立论的角度             立论的亮点——新                     
                      最佳化     立论的生命——准 
                                 立论的灵魂——深 

 



 
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