无忧无虑中学语文网

首页 | 试卷下载 | 课件下载 | 教案教学 | 教学素材 | 作文中心 | 备课 | 中考 | 高考 | 学习频道 | 教师频道 | 课外读物 | 会员区 | 手机版


  您的位置教案下载 >>小学教案 >>一年级下 >>
《插秧》课堂实录
作者:   上传者:tomacc  日期:17-01-03


  师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?
  生:记得!
  师:让我们一起来背一次,行吗?
  生:行!(齐背《锄禾》)
  师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)
  师:举手的同学肯定都知道,一起说.
  生:春天。
  师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?
  生:插秧!
  师:你知道得这么清楚。我们看看, 这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读!
  生:齐读。
  师:你来读读!(指向一学生)
  生:插秧。
  师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)
  师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看,《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)
  [评析]:教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新,再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课,既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育,又丰富了学生的感性认识,引发了学生的学习兴趣,可谓一举两得。)
  师:好了,孩子们,现在我们打开书第16页,我们来读课文, 
  在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)
  师:遇到不认识的字了吗?
  生:没有。
  师:这么棒呀.真的没有?
  生:没有。
  师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.(师巡视了一下全班)我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?(学生有些扭捏)给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?
  (生读课文).
  师:孩子们,这个小伙伴读得怎么样呀?
  生1:很好!
  师:我觉得也不错,很流利.
  生2:我觉得他读得太快了!
  师:这个孩子呀,有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧
  生:(拼读)
  (连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音).
  师:你把字读得那么准,请你读一次这首诗,好吗?
  生:(读全诗).
  师:好不好呀?
  生:好!
  师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来!插秧,预备起!
  (生齐读全诗.)
  师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?
  生:认识!
  师:来,试一下!
  生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.
  师:我们一个个检查,好吗?你来……ok,你来……好的。
  师:好了,句子宝宝变成了词语宝宝,你还认识它们吗?
  (师出示卡片,生齐读)插秧、蓝天、镜子、农民、映照
  师:(开火车读卡片)纠正读音:镜子。
  师:好了,小朋友们,你们有没有和字宝宝交上朋友呢?我们来玩一个游戏:(出示ok手势)老师喊一个字宝宝的名字,你们就在你的小字卡里找到它高高举起,好吗?
  师:农民的“农”在哪里?
  生:农民的“农”在这里!
  师:插秧的“插”在哪里?
  生:插秧的“插”在这里。
  师:映照的“照”在哪里?
  生:映照的“照”在这里。
  师:谁来给“照”字组一个词?
  生1:照着。
  师:很好!
  生2:太阳照着我们的脸。
  师:哦?你说了一个句子,太了不起了!
  生3:照相。
  师:(指向现场的一盏灯)好!谁能看着这盏灯,用“照”字说一句话?
  生:这盏灯照着我们。
  师:好!谁有好办法记住这个“照”字?想一想.
  生1:“照”字上面左边是一个日字,右边是个召字,下面是四点底。
  师:哇!好棒!他说得好清楚!谁还有别的好办法记住?你来说。
  生2:上面是个“昭”字,下面是个四点底……
  师:你怎么认识这个“昭”字的?
  生2:看书认识的。
  师:看书也可以认识不少的字。小朋友,我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里?
  生:镜子的“镜”在这里。
  师:很好!蓝天的“蓝”在哪里?
  生:蓝天的“蓝”在这里。
  师:很好!谁还会用蓝字组一个词?你来!
  生:蓝天
  师:谁还有好的词?你来说一个。
  生:蓝色。
  师:还有吗?你来说一个。
  生:金蓝色。
  师:金蓝色?是天蓝色吧?只有金黄色。
  师:好!请坐!
  师:小朋友,你们观察一下我们的周围的环境说一句话,用上“蓝”字。
  生1:我的铅笔盒是蓝色的。
  生2:台下的有位老师的衣服是蓝色的。
  师:再观察一下,小朋友的眼睛最会观察了。
  生:台下的老师穿的棉衣是蓝色的。
  师:噢,那位老师成了焦点人物了。
  师:现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了,一不小心就会认错它,是哪两个呢?(学生找到字卡“映”和“秧”)怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢?同桌互相商量一下。
  (学生同位讨论,师巡视。)
  师:好了,有办法了吗?谁站起来说。
  生1: 他们有不同的偏旁。
  生2:“映”字有“日”才能映出来,所以是日字旁。
  生3:因为插下的是禾苗,所以“秧”是禾字旁。
  师:老师检查一下,小朋友把这两个字分清楚了吗?
  师:映照的“映”在哪里?
  生:映照的“映”在这里!
  师:同桌小朋友互相看有没有拿错。(同桌互相检查)
  师:插秧的“秧”在哪里?
  生:插秧的“秧”在这里。
  师:农民的“民”在哪里?
  生:农民的“民”在这里。
  师:小朋友,种田的人叫——
  生:农民。
  师:打鱼的人叫——
  生:渔夫。
  师:也可以叫渔民,遭受灾难的人叫——
  生:灾民。
  师:如果你的同桌还有不认识的字,你愿意帮助他吗?
  生:愿意。
  师:下面就找你的好朋友互相考考生字,有不认识的教教他。
  (学生走出座位互相考认生字)
  师:(询问个别学生的情况)你考谁了?他读对了吗?他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字!这节课我们还要写两个字,要写好字首先要学会观察。
  师:(示范“农民”两字的写法,提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”)
  生:(书空笔画观察田字格的写法)
  师:哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么?
  生:我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。
  生:我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”,一定要捺出锋。
  师;两个小朋友给我们提了很好的建议,大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个,注意做到“三个一”。
  (描写生字。)
  师:完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看,互相提一提意见,有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。
  (交换看一下,提提意见给他。)(学生交流,师拍手三下,生拍手三下。)
  师:好!要是没写完的同学,我们课后再写好吗?
  生:好!
  [评析]:先让学生熟读课文,然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读,再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读,最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文,与句子,与词语建立起多条联系渠道,牢记在脑海中,再让学生分析字形,联系意义,进行组词扩句,串联起丰富的想象,达到熟记巩固的目的,突破了传统的教学模式,符合学生的认知规律,这是老师识字教学的一个特点;第二个特点是,适应学生的心理需要,不断变换方式,以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习,让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文,读第一遍的要求是圈出生字,第二遍要求读顺,读第三遍是比一比谁读得最好......又如为了识字,鼓励学生看谁能读好句子,看谁认得这个词语,看谁说出记这个字的办法,看谁能把它组成一个词语,看谁能用它说一句话......并以看、想、读、写组合方式,反复刺激学生的听觉、视觉等感官,达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求,巧妙的调控教学过程,使学生乐学不疲,根据一年级学生学习兴趣不持久,易疲劳,耐性差的特点,老师以同桌、小组、大组合作学习的形式,适时组织动态和静态的学习转换,调节学生身心,使学生持久学习不感觉到疲劳。
  师:好了,孩子们在家里你们一定见过这样的东西(师出示镜子),这是什么呀?
  生:镜子。
  师:谁知道镜子能做什么?照照看,你看见什么啦?能告诉大家吗?
  生:看见自己了。
  师:看见自己了,我照照,我也看见我自己了。
  师:照镜子呀,能照出映在里面的东西。这个意思,它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思,大家赶快找一找是哪个词?
  生:水田是镜子。
  师:可他能照出东西来,这个现象,这个词,叫做什么?
  生:这个叫镜子。
  师:这个叫镜子,它能照出东西来,这个现象叫什么呀!仔细看一看,叫什么?你说吧?
  生:水田。
  师:哎!水田是镜子,可它能照出蓝天,就是映照,对吗?好,你们看看书上的插图上有没有镜子?有吗?
  生:是水田。
  师:水田。好。
  师;我们看看,水田这面大镜子能映照出什么东西呢?来,大家看看大屏幕,仔细地观察,回答老师的问题,水田是什么呢?(出示课件)
  生:水田是镜子。
  师:它映照着什么?
  生:它映照着蓝天。
  师:还映照着什么?
  生:白云。
  师:再看——
  生:青山。
  师:还映照着——
  生;绿树。
  师:农民在做什么?
  生:插秧。
  师:咱们把一句话说完整。插在什么上呢?
  生:插在绿树上。
  师:农民真的把秧苗插在绿树上了吗?插在什么上了?来,你再来说说,插在什么上?
  生:插在绿树的影子上。
  师:我们再接着观察,还插在什么的倒影上?
  生:白云的倒影上。
  师:再看,插在什么上呀?
  生:白云。
  师:再看
  生:青山上。
  师:全部插上了。好,这面大镜子呀,你看,不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林,还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀,你有什么感觉呢?你会有一种什么样的感觉呢?仔细地看看,想一想,你感觉到了什么了?(指向一学生)你来说。
  生:农民伯伯在插秧。
  师:喔!你有身临其境的感觉,好像自己也在插秧。有其他的感觉吗?
  生:我看到这幅图总有一种温暖的感觉。
  师:哦!你感觉很温暖,像春风吹着你,对吗?还有吗?(指向另一个学生)你来!
  生:我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上,只是一个倒影而已。
  师:是啊!你很现实,他是插在倒影上了,对吗?
  生:对!
  师:插在了如诗如画的倒影上,我不仅有小朋友们这样的感觉,我还感觉这幅图啊很美,农民就在这样的环境里面辛勤劳动,咱们就看着这幅图,带着这种美好的感觉一边想一边读,自己读一读,好吗?
  生:好!
  师:好,自己读一读。
  (生自由读书)
  师:哪个孩子自己站起来读给我们听?谁愿意来?(生读书)
  师:读得好不好?
  生:好!
  师:好,把掌声送给他们。(生鼓掌)真好!老师也想读一读,你们一边听一边想,老师读的与他的有什么不同?(师读书)你听出来老师和他读的有什么不同吗?(指向一学生)你来!
  生:有停顿、有感情。
  师:谢谢你!(又指向一个学生)那你评评看!
  生:老师读的停顿和同学读的不一样。
  师:哦!停顿不一样,有的地方我停得久点,有的地方我停的时间短点,对吗?好了,老师还有一个小小的秘密,你们想知道吗?
  生:想!
  师:颜老师在读这首诗的时候,我一直在想,读到蓝天的时候,我想这蓝天多蓝呀!蓝得让人心醉。让我忘记一切烦恼的事情。读到插秧的时候,我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了,多开心呀!我就是这样一边读一边想的。好了,小朋友们,你也可以试试,用老师的方法,看着大屏幕读一读,如果能加上动作,就更好了。
  (生练读)
  师:还可以两个小朋友面对面一起读,开始吧?(生对读)
  师:有哪个小朋友想读的就站起来读。(指向一学生)请你来读好吗?来,我帮你拿着话筒,你可以加上你的动作。
  生:(配动作读诗)
  师:读得大声点儿就更好了。(面向全体学生)来,哪个小朋友声音能更响亮,更能让小朋友们觉得景色的美好(指向一学生)你来!(生读)
  师:谢谢,小朋友,咱们一起把掌声送给他。
  (生鼓掌)
  师:某某同学特有表情。来,咱们一起站起来,老师帮你们配上音乐,我们也一起美美地读一下这首诗。
  (生读全文)
  师:哪个孩子会背了?有些小朋友不举手不要紧?谁敢一个一个来背?有这么多小朋友敢来。好,老师很佩服你们的勇气,请坐下来,当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背,真了不起,每个孩子都有机会,咱们试着背一背,会背的你就背,不会背的你可以看书。要是只背得一些内容的话呢?老师在上面给你帮忙好吗?
  生:好!
  师:好吧!一点问题也没有,准备。背不了的可以看。
  (生背全诗)
  [评析]:教师抓住一个“点”——水田像镜子,带动了整篇课文的学习,并运用先进的教学手段——多媒体技术,把课文通过直观的画面,具体的形象,表现诗句中的内容,使学生把具体的图象和抽象的文字结合起来理解,从而启迪了学生的思维,加深学生对诗歌的理解和感悟。
  师:你看,给大家一个机会,大家能背好,对吗?
  生:对!
  师:好了,小朋友们,水田这面大镜子呀,映照的东西可多了,你们还想看看吗?
  生:想!
  师:咱们闭上眼睛,用咱们心里面那只会观察的眼睛去看,闭上眼睛(老师配乐独白:春天的太阳暖暖的,春天的风儿柔柔的,又是放风筝的好时节,孩子们在水田边的空地上,三五成群的放风筝,燕子呀!蝴蝶呀!蜻蜓呀!在他们清脆的笑声中越升越高。)
  师:睁开你们的眼睛,孩子们你们看到水田,它还映照着什么?谁看到了,站起来说。(指向一学生)你说。
  生1:映照着风筝。
  生2:映照着孩子。
  生3:映照着彩虹。
  生4:映照着风筝,映照着白云,映照着蝴蝶,映照着蜻蜓。
  师:说了那么多,真了不起,谁还有跟他不同的想法,你还看到了什么?
  生:映照着桃花。
  师:水田映照着桃花,你呢?
  生1:映照着凉亭、太阳。
  生2:映照着太阳。
  师:哦!太阳的笑脸,(指向一学生)你呢?
  生:映照着电线(师:电线杆)
  师(指向一学生)说:你来!
  生:映照着柳树。
  师:(指向一学生)还有呢?
  生:映照着绿草。
  师:水田边的绿草,对吗?这边的孩子还有与众不同的吗?
  生:映照着小鸟
  师:小鸟,(又指向一学生),你呢?
  生:映照着燕子。
  师:好,小朋友呀,要是我们把它写下来呀,就是一首跟我们的《插秧》一样美的诗了。
  师:所以呀,老师在这里请你们回家以后,让爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田,看看农民是怎样辛勤劳动的。把你看到的写下来,作一个小诗人,好吗?
  [评析]:想象是创新的基础,没有想象就没有创新。老师在落实双基,教给方法的同时,也注意了学生创新意识的培养。
  生:好。
  师:铃声响了,这节课你们学得高兴吗?
  生:高兴。
  师:好吧!咱们向听课的老师说声再见。

 



* 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传,版权归原作者所有,如有问题,请及时联系我们。
* 本站所有的数据都是本地下载,不可能出现不能下载,下载不成功时,请一直重试下载,如果一直不成功,可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明!
 交互区
上传资料 资料求助
 站内搜索

关键字   

 栏目推荐
古诗词大全    中国四大名著
文言文翻译   入团志愿书
中考历届试卷  高考历届试卷
在线新华字典  在线成语词典
 相关资料
杨万里《插秧歌》赏析
《插秧》教案5
《插秧》教案4
《插秧》教学设计3
《插秧》教学设计2
《插秧》教案1
《插秧》教学反思


   版权所有 无忧无虑中学语文网 Email:zmjfy@yeah.net  浙ICP备05019169号