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《插秧》教学反思
作者:   上传者:tomacc  日期:17-01-03



  我在教学《插秧》一课时,插秧这个知识点对一直生活在城市中的小朋友是很陌生的,为了帮助他们理解水田、插秧等词语,我特意找来江南农民插秧的图片放给小朋友看,他们一下子就理解了词义,读完课文后,我让小朋友当小作者,续写课文,并配插图,大家兴致很高,纷纷写文配画,不久,一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展,同学们进行了交流。我觉得在这节课里,同学们思维活跃,他们的想象不管对或错,画的好或坏,都体现了一种探索精神,一种创新精神。想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力是无边的,它概括着世界的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造想象,这是培养创新能力的一个重要手段。
  本课时的教学设计特点主要有如下几点:一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中,现代信息技术的使用出现不多,但精当有效、点到为止,真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使小朋友对“插秧”有了一个初步的、逼真的认识。二是老师极为注意教学语言的设计。本课时老师的每一段话都是精心设计的,而非卖弄辞藻。如何让小朋友在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美,教师除注重课件的形象牵引外,还非常注重语言的情感牵引:开课时老师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中,课中老师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中,置身于放风筝的快乐时光中,为后面的仿说做好了很好的铺垫。三是生字教学扎实有效,充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学,在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅,在记字方面以学生探究为主、老师提示为辅,在巩固生字方面突出学生的主体合作,形式多样,小朋友识字热情高涨。
  1、老师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练,以无声的体态语言来代替有声的约定,节省了时间;
  2、老师注重了课中动静的转换,间隔一定时间让学生小动、大动,始终使学生保持高涨的热情状态;
  3、老师在知识点的落实上强调次数强化,如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字,又通过读句卡、词卡、字卡,出示字卡、同桌互检来强化。
  本节课的亮点有:生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统,但用得好,十分有效。我在本课中,一通过教师多次出字卡、词卡、句卡,让学生反复读;二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡,达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料----字卡的同时,将扩词、说句等训练内容贯穿其中,如通过“农民”一词引出“渔民”、“灾民”等词,通过对现场环境的观察使用“照”、“蓝”来进行说句训练,巧妙的将语文学习和生活实际联系起来;将识字的重难点的突破贯穿其中,如让同座互检区别形近字“秧”和“映”,并说说是如何识记的等。

 



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